小学数学高年级练习作业优化策略

孟丽君

◆摘  要：数学这门学科是学生义务教育中重要的基础课程，无论是课内还是课外，都少不了知识的巩固、拓展提升、生活应用，由此可见合理的作业设计非常重要，它已然成为学习中不可或缺的一部分。本文将简单介绍如何在小学高年级开展数学作业的优化研究。

◆关键词：小学;数学;高年级;作业优化

作业的设计是对学生在课堂后学习知识的一种巩固和延伸，在某种程度上能与课堂教学比肩。合理的作业不但能加深学生对课堂知识的理解，还能发现自身存在的问题，让学生通过易错练习进行探索交流，逐渐掌握学习的方法。

一、小学高年级数学探究性练习的现状

（一）学校对探究性练习不够重视

课后作业是检验学生课堂学习成果的有效方式。具有探究性的课外练习作业不仅能让学生在课堂所学的知识进行再一次巩固复习，还能在某种程度上激发学生的思维创新能力，点燃学生的学习热情。但是目前我國大多数学校对学生的探究性练习并不重视。教师在设计作业时，依然采用传统的比较机械的做题练习方式，以提高学生对习题的熟练程度。这种练习方式不仅会让学生对课外作业产生厌倦情绪，还在极大程度上阻碍了学生的学习兴趣和探究能力的培养。

（二）课堂探究性练习的方式单一

课堂探究性练习一般是指教师在课程教学完成后，通过一定的方式手段，让学生对所讲知识内容进行复习练习，深入探究，以便更加深入理解相关知识点。然而，在目前的课堂探究性练习中，教师一般都习惯采用小组讨论的方式。不可否认，小组讨论的确是非常好的探究练习的方式，但是长期采用这一种方式，会让学生觉得枯燥而毫无兴趣，继而会失去其原有的探究性练习的作用。因此，教师需要在课堂探究性练习的方式上进行创新，研究出各种灵活有效的练习方式，以帮助学生更好的进行课堂探究练习，对所学知识进行强化练习巩固，从而更好的学习相关知识。

（三）学生对探究性练习比较陌生

一直以来，学校对课堂教学知识的练习和复习手段都比较单一。在传统的教学模式下，教师讲完课堂知识后，会在黑板上写出各种练习题，让学生抄写然后解题，或者直接让学生上去黑板上解题;放学后教师会布置一系列家庭作业让学生在家做题。这种做练习题的方式固然可以帮助学生进行课堂知识的复习巩固，但是却毫无探究性可言。

二、小学高年级数学探究性练习的设计方式

（一）设计单元知识要点框架

为了促使小学生能够对所要练习的小学数学作业有清晰的了解，在设计小学高年级数学探索性作业的过程中首先要设计单元知识要点框架。根据小学数学教学特点，可以将数学探究性作业分为两部分，即课内部分和课外部分。由于课内部分主要是训练学生数学理论知识，所以，将课内部分分为基础型练习、操作型练习、以及拓展型练习。而课外部分主要是锻炼学生数学技能，所以课外部分主要分为基础型练习、实践型练习、调查型练习。

（二）各个板块作业内容说明

1.基础型探索作业

基础型探索作业是为了让学生加深所学数学知识的印象。在基础型探究作业中主要练习的是数学知识重点、难点、关键部分，促使学生达到温故而知新的目的。

2.操作型探究作业

操作型探究作业是根据学生的实践操作过程中学生对知识掌握和知识运用不佳的部分提出来，促使学生可以再次对实践操作中得到的实物、数据等进行分析、推理、判断、计算，从而有效的解决实际问题，从而使学生对数学知识和技能有更加深刻的了解。

3.调查型探究作业

调查型探究作业可以使学生在社会调查中，懂得数学知识的运用，促使学生能够将数学知识与生活实际结合在一起。

三、小学高年级数学探究性练习设计的实施策略

（一）关注过程，改变练习作业的呈现方式

回顾我们以往的数学作业，题型主要以填空、选择、判断、计算为主，学生对这些题型的解答侧重于一个标准答案的呈现。而探究性作业则更加关注学生的解题过程，学生需要用语言文字或者画图的形式将自己思考问题的过程一步一步的呈现出来。因此，教师在布置数学作业时，可以多设计一些演练题型，注重解题过程的设计，以达到探究练习的目的。

（二）动手操作，改进练习作业的探究方式

著名教育家蒙台梭利曾说，学习知识，如果只是听见了，容易忘记，如果看见了，就记住了，如果操作了，就理解了。可见动手操作极为重要。而好动、好玩是孩子的天性，只有让他们动手操作兴趣才能更持久，思维才会更敏捷。所以，我们可以设计操作性强的作业，让孩子在动手操作、自主探索的过程中将兴趣爱好、思维训练、能力培养融为一体。

（三）合作交流，加强团队协作意识

传统的作业注重独立思考，强调学生独立完成。在新课程理念下，培养学生的团队合作精神和协作能力已成为重要的目标。因此，教师在设计作业时应该为学生营造合作交流、共同探究的氛围，可以设计一些需要团队合作才能完成的探究性作业。学生必须要与同伴合作，与被调查人员交流，在合作交流中接触不同的思想，大家互相影响，共同进步。

四、结语

探究性练习是一项顺应课程改革的新型作业模式，它不但关注学生的思维过程，同时也可增强学生的数学应用意识，为学生创造动手操作、合作交流、自主探索的空间，让学生的作业练习方式变得生动、活泼。充分发挥探究性练习的优势，有利于开发学生的学习潜能，提高学生的数学素养和综合实践能力。

参考文献

[1]杨小兵.探究新课程改革背景下小学数学教学方法的创新[J].学周刊，2020（35）：85-86.