基于“部编本”背景下初中语文“整本书阅读”教学初探

李菲

◆摘  要：书籍是知识的重要来源，对于中学生来讲，阅读是知识获取的主要方式，它是提升学生阅读能力的重要途径。在2016年语文课改标准中，明确要求学生要提升文学作品的阅读量，其中对于初中学生来讲，需要有方向性的开展知识阅读，阅读的数量不能少于200万字。

◆关键词：初中语文;部编本;整本书阅读;教学初探

众所周知，学习能力是慢慢形成的，通过课本知识的相关学习，能够让自己逐渐的成长，学习到全新的知识内容。本文根据部编本背景，全面探讨了初中语文整本书阅读的教学策略。

1阅读对初中语文作文的作用

1.1有利于激发学生学习语文的兴趣

任何一个科目来讲，兴趣是最好的老师，在开展语文阅读活动中，要激发学生的学习兴趣，并通过一定的教学手段，创建更加完美的教学情境，通过情境的整体创设，可以让学生深入的融入到学习的整体范围中，感受到阅读的价值，从而激发学生的学习热情。

1.2有益于培养学生理论联系生活的能力

在开展语文学科学习过程当中，要联系生活实际，许多课外阅读都喜欢从一些生活的小问题着手，在开展实验过程当中，才能够更好的贴近生活所需，关注生活需要。语文对于我们日常生活有着较大的联系，语文阅读课时中要全面应用课本的相关知识，来解释生活中常见的相关问题，从而实现理论向实践的全面转化，满足语文作文的教学原则。

2当前语文教学中所遇的问题

2.1不够重视学生在文本阅读教学中的主体地位

当前而言，国内许多语文老师在开展阅读教学活动中，存在基本的教学问题，在整体的教学模式上，没有以学生为中心，从而忽略了学生的教学作用。

在语文阅读课堂教学活动中，老师作为教学的引导者，没有对学生进行深入的引导，从而无法让学生体会语文阅读的价值，这样一来，即使老师采用了全新的教学方式，学生也无法提升个人的学习兴趣，因为在整个教学活动中，老师和学生之间缺少互相沟通，老师说什么学生就信什么，没有鼓励学生对文本知识进行思考和总结。

2.2语文阅读教学过于形式化

许多语文老师是讲究教学的整体形式，没有对教学手段进行全面创新，他们忘掉了语文文教学的价值和方向。对于语文教学活动来讲，要生动活泼，当前的多媒体教学手段，为老师带来的全新的教学方式，促进了教学方法的改革，许多学生在这样的教学方式下也激发了学生的阅读兴趣。但是，如果老是过于的依赖多媒体教学手段，开展阅读的整体教学，希望通过以上方式全面提升学生的学习结果，然而其形成的结果相对较差。因为语文教学活动不单单只是几张图片的展现，一般通过视频和音频的完整展现，在此讲解过程当中，引导的作用非常的重要。老师需要全面把握教学的根本方向，不能过于丰富教学的整体形态，要创新教学的整体手段。老师在语文教学过程当中形式大于内容，则很难提升学生的阅读能力。

在语文教学活动中，如果学生只是单一的领会文章的主体内容，对于阅读方式和手段不能全面创新，则很难提升学生的阅读能力。传统的教学模式下，只需要对课本内容进行整体朗读，这样的阅读模式对于学生来讲很难激发学生的学习兴趣，并且不能形成较大的教学价值，老师需要做的工作是引导学生形成合适的阅读形态，可以通过语文朗读的形式，在脑海中创造更加丰富的想象画面，也可以在课堂阅读环节通过声音的整体表达，让学生全面感受作者的思想情感。总之，阅读的形态相对多样。

3充分调动学生主动阅读的兴趣

3.1培养兴趣

兴趣是最好的老师，老师在初中阶段对阅读兴趣进行全面培养，相对重要，通过多形态的教学形式的设计，可以全面激发学生的学习热情，引导学生开展主动学习，从而全面提升学生的阅读能力。

老师要抓住初中阶段的好奇心理，开展丰富多样的教学活动，实现语文阅读能力的提升。比如在进行课文《金色的鱼钩》教学，老师可以根据课文的整体特征，全面激发学生的好奇心理，，通过悬念的设计和疑问的提出的，全面激发学生的学习兴趣。例如可以从题目着手，老师可以询问学生：你们知道鱼钩的颜色吗？为什么鱼钩的颜色是金色的？老师可以让学生自由的参与问题的讨论，通过老师的引导，让学生自由的开展课文阅读，通过小组为单位的形态，让学生在参与小组合作过程当中，通过角色的扮演，全面体验不同的人物角色和性格特征，而实现对课文的深刻理解。老师在此过程当中要引导学生进行自我总结和思考，要引导学生感悟悟作者的思想情感和文章的主题思想。让学生能够全面体会革命年代的峥嵘岁月，一批又一批年轻的革命烈士，呈现出了自己的宝贵生命，这就展现了金子般的精神。总而言之，老是要通过不同的教学形式来激发学生的学习热情，从而引导学生开展阅读活动，全面提升学生的阅读能力。

3.2加强文本交流和互动

在当前阶段，我国的语文初中阅读教学活动中，会忽略学生的主体价值，在课堂教学过程中，几乎通过老师的讲的方式和学生听的形态来进行沟通交流，特别是对于初中学生来讲，他们有着较强的好奇心，老师应该抓住学生好奇心的心理特征，通过各种教学手段，比如设置悬念和疑问，让学生产生一定的疑惑“为什么有这样的结局？”或者思考“怎样才能够解决？”，从而全面激发学生的阅读兴趣。接着，老师需要把学生分成不同的小组，让学生在参与小组讨论的过程当中，以问题为导向，对文章进行全面的讨论和交流，让学生通过个人的意见的发表全面说出自己的真实想法，接着，老师要走到学生面前，全面倾听小组成员的意见和看法，并且对小组的想法进行指导和评价。通过这种方式，可以让学生和老师之间进行双向互动。更重要的是在整个教学阶段，通过多种多样的教学形态，全面激发学生的学习兴趣，让学生参与到整个教学活动中。这样的教学形态使得课堂的教学形式更加的活泼多样，能够让学生全面参与到小组交流中，让每一个学生找寻到自己的学习方式，从而全面激发学生的学习兴趣，提升学生的学习热情，全面提升学生的阅读能力和综合水平。

4激发初中生教学文本阅读兴趣的策略探讨

情境教学是当前阶段语文教学活动中常用的一种教学手法，在不同的科目内也得到了广泛的应用，并且获得了较好的结果。对于语文教学来讲，情境教学有着重要的价值和作用。

所谓情境教学，老师需要通过创新的手法来展现文章的主体内容，老师在表达个人的读后想法和感悟之后。接着，要运用适当的语言全面表述文章形成的整体结构。例如在进行初中课文《天净沙秋思》的讲解时，老师需要对文章营造的整體意境进行描述和讲解，这篇文章辞藻相对优美，老师可以通过 PPT的形态来全面展现荒凉古道的整体内容。接着，老师让学生闭上自己的眼睛，并请学生亲自进行课文朗诵，让学生在倾听课文朗诵的过程当中，全面发挥个人的想象能力。最后老师要邀请学生将个人脑海中闪现的画面，用语言整体表达出来。总之，在引导学生进行课文理解的过程当中，要为学生构建一个完美的情境，让学生通过画面的整体想象，对于文章的整体意境进行全面感知，从而培养学生更强的审美能力。

5总结

为了能够全面提升初中年级的学生的阅读能力，在整体的教学活动中啊，要全面尊重学生的主体价值，以学生为中心，从而发挥学生的主体作用，通过正确的阅读方法，培养学生较好的沟通交流能力。本文结合我国部编本背景下初中语文的教学现状，并提出了一定的解决策略，希望能全面提升初中语文的教学效率。

参考文献

[1]杨英杰.部编本初中语文外国文学四大系统编选特点及教学研究[D].辽宁师范大学，2020.

[2]安灵童.“部编本”初中语文教材“名著导读”的教学现状及改进策略研究[D].宁夏大学，2019.

[3]刘小艳.统编本初中语文教科书“名著导读”的编排及教学实施研究[D].四川师范大学，2019.