生活材料在幼儿园游戏教学中的具体应用

唐瑾洲

◆摘  要：幼儿教育阶段是对幼儿成长进行文化启蒙的重要阶段，幼儿教育的技术水平和幼儿教育活动的实际效果将直接影响一个幼儿整体的思维表达和每一个性格的培养。游戏模式作为一种学前教育管理模式，符合我国幼儿心理成长和健康发展的实际需求，符合幼儿心理健康发展和成长的规律，是促进幼儿园学前教育管理科学发展的重要途径。幼儿教师要充分认识游戏在幼儿园教育中的独特价值，用游戏传递快乐，让幼儿在快乐中成长。

◆关键词：游戏;幼儿园教育;教学应用

兴趣是学习的动力。一旦学生形成浓厚的学习兴趣，他们的后续学习就会充分发挥个人主动性，独立完成老师交代的学习任务。因为生活资料与幼儿的日常生活息息相关，如果引入幼儿园区域活动，不仅可以满足幼儿的活动需求，还有助于丰富游戏资源，培养幼儿的节约意识。基于此，本文将从生活材料的发展入手，探讨生活材料在幼儿园游戏教学中的具体应用。

1游戏教学在幼儿教育中的重要性

1.1有利于加强常识知识的巩固

目前，由于我国传统学前教学模式的严重影响，许多常识性的数学知识都会涉及到学前教育中。这些小知识往往很枯燥，有些枯燥，很容易直接影响幼儿的自主学习和兴趣。常识知识一般来源于教材，幼儿在学习过程中可能会感到厌烦。通过在课堂教学中融入一些游戏活动，可以帮助解决这一教学问题，激发幼儿集体学习活动的积极性。在整个游戏过程中，幼儿可以充分释放自己的生理天性，感受快乐，激发主动学习的意识，在实践中加深对常识知识的理解。

1.2有利于提高幼儿的语言能力

在现代幼儿汉语教学中，教师经常选择短篇童话和一些语言故事来培养每个幼儿的文体语言表达能力，这与每个幼儿不同年龄和个体的心理特征密切一致。在整个幼儿园游戏中，老师不仅可以让每个幼儿扮演自己分类的角色，还可以让每个幼儿通过亲身经历对各种情感内涵有更深刻的理解。在角色扮演中，幼儿通常需要模仿故事中每個角色的肢体语言，这对培养幼儿的肢体语言表达能力非常有益。在特色语言情境中，幼儿可以丰富和完善自己的语言，为未来的发展打下良好的基础。

1.3有利于提高幼儿的综合能力

幼儿的成长期也是幼儿健康成长的关键期。因此，应努力促进幼儿的全面健康发展，以促进他们在幼儿时期逐步发展良好的性格、素质和身体素质。在各种游戏中，幼儿园需要学会正确遵守各种游戏规则，这有利于充分培养幼儿遵守游戏规则的意识。幼儿不仅需要在这些游戏中不断使用他们的小大脑，还可以做一些相应的户外体育锻炼，有利于培养幼儿的身体素质和智力水平。同时，在整个游戏过程中，幼儿往往会发现自己需要与团队合作，这有利于充分培养幼儿的团队合作和共赢意识，促进幼儿整体综合素质和能力的不断提高。

2生物材料开发应用的原则

2.1环境保护原则

生活资料是日常生活中常见的材料。在以节能环保为时代口号的今天，生物材料的开发和应用应以环保为原则。教师应考虑材料获取和回收的难度，尽可能在幼儿认知范围内引入可循环材料，防止资源浪费。

2.2开放性原则

生活资料的应用要以开放性原则为基础，建立开放性主要是为了培养幼儿的创新思维。幼儿日常生活中频繁接触生活用品，如毛巾、牙刷等，或多或少会形成固定思维。如果教师不干预材料的应用过程，幼儿就不能大胆地运用想象力创造艺术，因此，教师应该为幼儿创造一个开放的活动环境，鼓励他们打开大脑。

2.3主题原则

结合游戏主题，让幼儿快速进入游戏状态。因此，教师在开展区域活动时，首先要确定活动的主题，然后重点关注材料的适用范围和具体材料。比如游戏主题是演唱会，就要根据演唱会的特点准备道具，比如舞台、麦克风、钢琴等。老师也可以让幼儿根据现有的生活资料想办法制作道具，比如把丢弃的快递箱做成琴架，把塑料瓶装饰成麦克风唱歌，让地域游戏更有趣。

3生活教材在幼儿园体育游戏教学过程中的具体应用及策略

3.1教学内容符合幼儿生活

从一个成年学龄幼儿对这些互动游戏的各种互动体验的强烈反应程度来看，它具有高度的性和选择性，也就是说，并非所有这些互动体验游戏及其内容，成年幼儿教师都会对自己的互动游戏产生浓厚的情感兴趣。幼儿在教学中对这些互动体验游戏的兴趣也将在很大程度上受到成年幼儿语言交际的影响。主要因素是它的贴近度，也就是这些互动游戏的各种内容，对于一个较大年龄的幼儿来说，更为熟悉，关系更为密切。成年幼儿越容易对这类游戏产生浓厚兴趣。因此，在教授这些游戏的内容时，成年幼儿的教师必须特别注意独立选择各种更贴近成年学龄幼儿日常生活的互动体验游戏作为教学内容。比如幼儿教师可以通过游戏来玩成年幼儿游戏角色扮演的各种互动体验游戏，模拟成年幼儿日常生活中环境游戏中的各种游戏情境等。并允许一个成年学龄幼儿独立扮演新的角色。通过这些互动游戏的进一步了解，可以加深一个成年学龄幼儿对日常生活的整体理解和自我心理认知。当我们来到一个模拟的酒店和餐厅提供文化服务时，让每个班的幼儿根据他们不同的文化偏好扮演不同的角色。他们有的在餐厅里扮演服务员，有的扮演服务员和顾客，有的在模拟餐厅里扮演餐厅老板。这些不同人物的角色扮演围绕不同故事的每个情节展开，共同完成不同语言间的文化交流、动作图和体态文化模仿等各种文化任务。从在餐厅直接招呼顾客，到在接待餐厅点餐，再到接待店员上菜，再到顾客结账，在幼儿完成这些角色扮演后，我们可以有机会充分初步了解他们日常生活中需要去模拟酒店和餐厅吃饭的整个操作过程，从而逐步加深对模拟酒店和餐厅的整体文化理解。

3.2“天然”生物材料的开发和应用

大自然是一座宝库，让人在春夏秋冬见证不同的色彩。教师要充分利用自然的生活资料，让大自然的馈赠在地域活动中大放异彩。比如在教授创意美术时，老师可以提前告知幼儿具体的课程内容，然后鼓励幼儿周末和父母一起收集自然素材，比如落叶、石头、落果等。幼儿在使用这些材料进行创作时，不仅需要发挥主观作用创作自己的作品，还需要与自然密切接触，从而鼓励幼儿热爱自然，提高教学效果。

3.3“家庭”生活材料的开发和应用

把家居生活材料引入地域活动也很有意思。老师可以引导幼儿发现生活中不常用到的东西，带到教室。活动结束后，他们可以归还物品，锻炼幼儿的官方生产力和思维敏捷度。比如在音乐游戏中，老师可以敲击日常物品，比如水杯、桌子、勺子等。让幼儿能听出不同物体的声音，建立打击乐的概念。然后引导幼儿敲打旋律，激发幼儿对音乐的热爱。当然，老师也可以根据活动主题选择家居材料，结合季节进行美术活动。幼儿可以通过观察周围的环境来积累生活经验，不仅可以提高幼儿动手操作的积极性，还可以给幼儿带来乐趣。

3.4“废物”生活材料的开发和应用

废旧物资具有一定的利用价值，如果直接作为垃圾丢弃，会浪费大量资源。为了丰富幼儿园艺术活动的内容，教师应根据艺术活动的相关要求合理选择废料。首先，从废料的来源来说，教师要注意材料本身的收集，鼓励班里的幼儿和家长朋友一起参与有用废料的收集。

以玩偶制作活动为例，教师可以动员家长和幼儿收集类似小房子风格的酸奶盒，然后把酸奶盒作为机器人的头和胃，用废弃的广告纸或报纸制作肢体，比如卷成纸管或者直接揉成纸团贴在相应的部位。然后，组织幼儿对娃娃的形状进行具体的变换，用蜡笔在头上画出漂亮的眼睛和长发。从类似的活动中，幼儿对同龄人、老师和父母有了更深的感情。同时，他们也深刻的认识到，废料不是垃圾，经过一定的加工和改造，仍然可以成为赏心悦目的艺术品。

3.5深入学习了解生活化幼儿游戏教材的使用，了解成人幼儿参与游戏的实际需求

昂贵的幼儿玩具不一定好用。家长也要深刻意识到，看到电子游戏的教材越简单，就越需要充分满足学龄幼儿强烈的好奇心和丰富的想象力。家长还可以通过参观家长的学校、老师和幼儿园各种现代多媒体方法，学习如何变废为宝。起初，他们模仿自己，然后与其他幼儿合作，从他们周围的不同材料中探索各种玩耍的方式。

4结束语

综上所述，幼儿教师应充分结合园区教育发展的战略方向和园区不同角色活动区域化的实际情况，制定并推出适合各园区不同角色和区域幼儿生活化教育游戏活动素材推广投放的具体配套措施，为幼儿成长提供舒适安全的物质生活条件和良好的精神生活条件。同时，老师要努力在每一个幼儿园和每一位家长之间搭建一个良好的沟通桥梁，让每一位家长都能够愿意参与到对幼儿园的支持和引导工作中来，共同努力促进幼儿之家的和谐健康发展，让每一个幼儿都能够早日回到自己原来的家庭生活，成为生活的真正主人，成为幼儿游戏教材的真正主人，健康快乐地学习成长。

参考文献

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[3]龚晓珍.試探生活材料在幼儿园游戏教学中的具体应用[J].学周刊，2021（01）：167-168.