小学数学教育中独立思考能力的养成方法研究

王有成

◆摘  要：经济社会的发展和进步，给学校的教育创新带来了新的思路和挑战。现代教学目标下，教师需要对学生的核心素养进行多样化塑造和培养，以期学生的能力发展有效适应社会发展的要求。在小学数学教学阶段，培养学生的独立思能力对提升其数学素养有着重要价值。但一些刻板的教学方式和理念对学生的能力发展造成了极大限制。对此在新的教学时期，教师要尝试利用创新方法对学生的独立思考素养进行切实、科学化的培养，使数学课堂教学适应现代社会发展的需要。

◆关键词：小学数学;独立思考;教学分析;实践策略

传统数学课堂教学中教师的教学思路深受儒家教育理念和应试教学思维的影响。在课堂教学中容易用成人视角思考教学问题，在教学中也充满大包大揽的功利教学风格。同时教师对学生的批判性教学思维也对学生的能力发展造成巨大限制。想要培养学生的独立思考能力，教师需要从教学思想上脱离传统桎梏，开展具有科学性的实践教学策略，使数学课堂教学迎来真正的变革。

1小学数学教育中培养学生独立思考能力的基本要素

1.1培养学生的学习兴趣。在数学课堂教学中教师要保持对学生学习兴趣的有效引导。在小学阶段学生对知识学习缺乏理性思考能力。教师和家长以学生的“未来”发展为目标鼓励学生进行知识钻研，对其起到的实际督促作用十分有限。在课堂教学中教师要从学生的好奇心和情绪角度出发，引导学生对知识进行分析和探索。如对数学发展历史进行讲解，开展多样课堂教学活动，保持良好的师生关系等，使学生对课堂知识学习保持好感度。

1.2培养学生的学习自信。在知识教学中促使学生形成自我激励循环，是提升学生自主学习素养的核心内容。即学生需要从学习中获取自信和成就感，并进一步愿意为荣誉和自我满足对数学知识进行钻研。在这个过程中，教师要给学生创造更多表现机会，对学生在学习中存在的短板进行强化教学，使学生掌握合理的学习方法论，促使学生在知识学习中进行更积极大胆的尝试。

1.3培养学生实践性的问题解决思路。在数学课堂教学中，教师要提供给学生独立自主学习的方法论，培养学生的勤勉学习意识，使学生有能力对更多数学问题进行探索。在传统数学教学中，学生对数学知识学习有着难以消除的畏难情绪，认为数学知识内容“高深莫测”，自己在学习中只能按部就班地接受教师的建议和帮助。对此教师要增设教材之外的教学内容，帮助学生构建系统性的知识认知，使学生对数学知识建立更深刻的自信和认识，促使学生在问题解决中保持灵活实践意识。

1.4培养学生的合作交流意识。在知识学习中学生自身的学习经验有限，知识储备不足，很容易在复杂的知识学习中遭遇挫折。对此教师要培养学生的交流意识，遇到问题应该积极的交流和探讨，了解答案背后的解题思路和原理。促使学生的畏难情绪进一步降低，在课堂学习中获得更多积极体验，为其独立思考能力发展提供多样科学路径。

2小学数学教学中促进学生独立思考能力发展的实践策略

2.1积极开展预习教学。预习教学的重要性在传统教学中受到很大忽视。教师和学生自己都认为学生在新知识的学习中缺乏基本的探索思考能力，使其对教师、课堂教学的依赖思维固化，对培养学生的独立思考能力十分不利。对此在新的教学时期，教师要重视预习教学，通过设计预习问题的形式，鼓励学生提前自主对数学知识进行简要分析和研究，为课堂教学的高效开展奠定基础。2同时使学生的思考经验在课堂学习中得到验证，从而不断修正自己个性化的问题思考能力，促使学生对教师的依赖思维呈现不断下降的趋势。如在教学《小数乘法》问题中，教师鼓励学生自己对小数的乘算问题进行思考，以由易到难的原则布置几道小数乘算题目，使学生从预习学习中获取自信和问题解决思维基础。

2.2培养学生系统性的数学知识认知思维。在数学课程教学中，教师要消除学生心目中数学知识复杂、学习困难的印象，促进学生对数学知识的理性认知，培养学生对数学知识的熟悉感，使学生逐步掌握个性化的学习方法论。如教师可以对数学教学内容进行分类讲解，鼓励学生以：数理知识、几何知识、生活常识三类思想对学习的内容进行判断，并尝试用数形结合的思想对复杂数学问题进行化简，使学生的框架性知识体系逐步搭建。此外教师可以对小学教学内容的“顶点”进行阐述，以缓解学生的心理压力。如几何图形教学到对圆的认识为止，数理知识教到对分数的多样使用为止，学生在学习中保持自信，对数学知识进行更积极大胆地分析。

2.3课堂教学中开展探究教学。在数学课堂教学中，教师要培养学生的实践意识。坚持从实践到理论的教学思路，使学生的实践意识逐渐发展成熟，对新的问题也能做到自主性的判断。例如在任何数学知识教学中，教师都需要先提出问题，鼓励学生自己对问题进行解决，对问题背后的数学原理进行总结，使学生逐步掌握自主個性化的学习方法论。如在教学《负数》过程中，教师可以出题：如果试卷中的计分方式以作对一题得分，作对一题扣分的方式进行，那么自己在考试中可能会得多少分，试卷最高分和最低分分别为多少。以此使学生自己引入负数概念。教师在鼓励学生对负数进行定义等。

2.4组织学生进行合作交流和讨论。在数学课堂教学中，小组合作教学形式能够促进学生对彼此学习思维、人品、个性的多样了解，使学生彼此形成更强烈的竞争、交流意识，对培养学生的独立思考能力具有重要价值。对此教师要重视小组合作教学模式的开展，通过其它教学活动促进师生之间、学生之间的了解，为其能力发展创设更多积极条件。

3结束语

学生的独立思考能力养成，是逐渐脱离教师“控制”的过程。教师在教学中要保持科学、长远的教学思路，对学生的基础数学素养进行多角度、多样化的培养，促使学生在知识学习中取得更优异的表现。

参考文献

[1]石磊. 独立思考能力在小学数学教学中的养成研究[J]. 中华少年， 2019（7）.

[2]程东豪. 小学数学教学中独立思考能力的培养方法探究[J]. 读书文摘（中）， 2019， 000（004）：194-194.