高中语文新课改背景下的学科建设思路

◆摘  要：新课程改革给教学者提供了更科学的学科建设思路，新形势下，重构课程教学体系是提高课程指导水平的关键路径。本文以高中语文课程的教学指导工作为切入点，分析新课改背景下学科建设的重要思路，旨在推动中学生的语文核心素养提升。

◆关键词：关新课改;高中语文;学科建设

作为基础课程，语文课程指导以促进学生的语言素养、文化素养、审美素养、思维能力等方面的全面发展作为教学目标。合理构建学科建设思路是提高语文课程指导水平的重要路径，而教师是学科建设思路的提出者与改革者，面对全新的课程指导要求，高中语文教师要扭转传统教育观念，在渗透学科关键知识的同时，有意识培养学生学科关键能力，建立起平等的师生关系，突出学生在教学活动中的主体地位，全面落实学科核心素养，给学生提供优质的教学服务。高中语文学科建设工作确实面临着诸多挑战，迎接挑战、解决问题是当前高中语文教师需要积极承担的教学任务。

1转变教学观念，突出学生本位

传统高中语文课程指导模式以教师为本位，学生的主体性不够突出，导致学生被动参与教学活动，教学效率提升速度缓慢。新课程标准强调了学生在教学活动中的主体地位，而教师则是教学活动中的引导者和促进者，在生本教育理念指导下，作为教学者要及时转变教学观念，给学生营造自主学习的空间，如选用情景教学法或者问题驱动教学法，优化学生的参与体验。如在指导学生阅读学习《故都的秋》一节时，作者紧扣“清”、“静”、“悲凉”的特征描写故都的秋天，突出了故都秋天的特点，为了引导学生自主参与阅读理解过程，首先我们可以引入生动的教学情景：“秋天以其特有的魅力，吸引着无数的骚人墨客。从古至今，关于“秋”的诗文可谓是汗牛充栋，历代名家描写秋的名篇和佳句更是举不胜举。你们还知道哪些关于秋天的诗歌、文章，简单谈一谈你的閱读感受。”在导入环节的热烈讨论之后，鼓励学生给文本划分层次，找到文章中概括故都秋天特点的词汇。然后，结合学生对文本层次的划分结果以及教师的总结观点，呈现文本中所呈现出来的五个画面——秋晨静观图、秋槐落蕊图、秋蝉残鸣图、秋雨话凉图、佳日秋果图，鼓励学生小组合作分析各部分内容中用到的描写手法。最后，讨论文章情感主旨，小组汇报合作学习成果。以学生为主的教学设计中，每一个教学步骤都围绕学生的自主学习开展，给学生提供了充足自学空间，让学生有了更真实和更深刻的参与感。

2注重师生互动，建设双边课堂

在完整的教学活动中教师和学生是双边主体，师生之间的有效互动利于营造民主、和谐的教学氛围，利于提升教学效率。师生互动的方式是多元的、互动时机也是灵活的，要求教学工作者能够在实践工作中合理选择互动方式与互动时机。教学提问是师生互动的常用方式，我们需要注意的是在互动过程中问题设计应该具有连续性、启发性和有效性特点。具有连续性的问题更符合学生的认知规律，可以循序渐进的引导学生，最终顺利实现教学目标。此外，教学问题设计还应该对学生的思考方向有启发性作用，给学生提供解决问题的思路;最后，提问内容中不能植入教师的观点或者看法，这种提问导向性太强，不利于学生的独立思考。

3适当渗透方法，突出语言魅力

适当渗透学科学习方法是提高教学效率的关键思路，高中语文学科内容学习难度较大，对于高中生来说确实是很大的挑战，合理渗透学习思路与方法更利于突出学科魅力，培养学生的语文学科思维。如《赤壁赋》一文具有很高鉴赏阅读价值，高中生在之前的学科学习经历中已经接触了很多文言文，在文言文的阅读理解方面初步具备一些经验，在文本翻译上借助课本上的注释以及工具书，学生基本上可以自学完成。但是在精准的鉴赏阅读上，教师还是需要给学生提供必要的思路，就本文来说，首先可以营造配乐朗读的教学环境，让学生感受配乐中“乐——悲——乐”的情感变化过程。完成朗读任务之后，小组开展讨论学习活动，基于文本开展具体的鉴赏活动，这时候教师就可以给学生提供基本的鉴赏思路，如语言文字角度、意境赏析角度和哲理探究角度等，或以分段鉴赏方式或以整体鉴赏方式进行。小组讨论学习环节之后，小组汇报文本鉴赏成果，师生共同参与点评过程。

4挖掘传统文化，提升文化素养

文化素养是语文学科核心素养的重要组成部分，传统文化在高中语文教材中渗透的范围比较广，很多优秀的文学作品在质与美上实现了和谐、统一，为文化教育目标落实提供了客观条件。立足语文学科所具备的人文特性，高中语文教师在组织语文教学活动的过程中，要树立文化教育意识，结合教学内容寻找渗透传统文化要素的契机，帮助学生积累文学知识、树立文化意识，为学生的全面发展奠定坚实的基础。语文教材中有很多内容都给文化教育活动开展提供了契机。传统文化在高中语文教学活动中的渗透难度并不高，要求教学者可以高效利用教材内容，抓住培养学生文化素养的契机。

5结语

新课程改革使得新的教育理念和新的教学方法对传统教学模式造成了冲击，高中语文课程指导水平也获得了提升，但是目前学科建设工作中也依然存在一些认知误区，导致部分教师在教学方法选择、教学模式构建等方面的工作存在障碍。上文内容是笔者以自身教学经验为基础，对新课改背景下高中语文课程指导的有关思路做出的简要分析，希望可以推进学科建设目标落实。

参考文献

[1]李喜良.高中语文课堂教学效率的提高关键探索[J].新课程（下），2018，22（12）：123.

[2]舒玲.如何提升高中语文课堂阅读教学的有效性[J].新课程（下），2018，21（12）：260.

[3]戚亚琴.新型高中语文课堂教学模式探究[J].作文成功之路（上），2019，20（02）：39.

作者简介

李红卫，海南澄迈思源高级中学，高中语文。