基于核心素养的《土壤》教学设计

杨昶桂

◆摘  要：本文根据人教版新教材中《土壤》这一课程的内容和课程标准，设计相应教学过程，带领学生探究如何在野外观察土壤，并让学生掌握土壤的形成因素及过程。本设计旨在将地理学科核心素养落实到实际教学中。

◆关键词：土壤;核心素养;教学设计

一、问题提出

人教版地理新教材新增加了《土壤》这一课程，高中地理教学领域中对该课程教学的研究还比较少。因此，笔者根据课标要求，基于地理学科核心素养设计《土壤》教学活动。

[课标解读]

课标要求方面，“通过野外观察或运用土壤标本，说明土壤形成的主要因素”包括了两个方面的内容：如何在野外观察土壤;结合土壤标本分析土壤的形成因素及过程。

核心素养目标方面有以下要求，区域认知：能够结合各地的土壤标本，知道影响该地土壤形成的主要因素;地理实践力：观察、了解土壤的构成及特点;综合思维：能够运用自然要素相互作用的知识，理解和掌握土壤的主要形成因素和过程;人地协调观：认识土壤对生物以及人类生产生活的重要意义，树立因地制宜利用当地土壤发展生产的人地协调观。

二、教学过程

1.导入。利用多媒体展示亚马孙河流域的“自然土壤”和“生物炭改良后的黑色土壤”图片，展示課本导入部分文字材料，请学生思考材料中的问题。

[设计意图]

充分利用课本的课前导入，创设雨林土壤情境，引发学生思考，设置悬念。

2.土壤概念及成分构成。教师提问：什么是土壤？土壤由什么构成？学生回答后，教师点评并展示答案：土壤是指陆地表层具有一定肥力，能够生长植物的疏松表层。土壤构成要素见表1：

[设计意图]

教师提出问题，让学生自行查阅课本等资料，培养学生获取信息的能力，加深学生对概念知识点的记忆，锻炼学生的地理实践力。

3.观察土壤。教师提示野外观察土壤可从土壤的颜色、质地、剖面构造进行。

（1）教师分别展示我国东北的黑土、南方的红壤和四川的紫色土图片，让学生观察土壤颜色。

（2）教师展示土壤质地概念：按不同粒级的矿物质在土壤中所占的相对比例，可分为砂土、壤土、黏土。教师展示砂土、壤土、黏土图片并解释三者粒径大小差异和性质差异，并让学生完成表2

（3）教师展示“森林土壤剖面”和“耕作土壤剖面”，并解释各土壤层特点，让学生对比两种土壤剖面的差异，分析原因。

[设计意图]

教师引导和学生探索相结合，教师创设情境，学生结合自身经验进行问题探究，发挥学生的学习主体作用，培养学生的地理实践力。

4.土壤的主要形成因素。组织学生阅读课本相应内容，分小组找出土壤的主要形成因素有哪些，思考并讨论各因素是如何影响土壤形成的。请一个小组的代表进行发言，再请另一个小组代表进行补充。影响土壤形成的因素：气候、母质、地形、生物、时间。

[设计意图]

通过小组合作探讨，培养学生的小组合作能力。学生之间可相互学习、相互促进，运用头脑风暴的方式，综合自然要素相互作用的知识，理解和掌握土壤的主要形成因素和过程，锻炼学生的综合思维。

5.区域土壤现象分析。学生分组讨论以下常见的土壤现象：四川盆地的有些地方岩石是紫色的，土壤也呈紫色;对耕作而言，我国东北平原的土壤肥沃，而南方地区的土壤相对瘠薄;山顶土壤的颗粒较粗，山前平原土壤的颗粒较细。请学生代表指出形成上述土壤现象的主导因素，尝试对上述土壤现象作简要解释。教师对学生回答进行点评和补充。

[设计意图]

将前面所学知识运用到实际地理环境中，知道各区域的土壤形成差异，锻炼学生的区域认知能力。起到知识迁移、巩固和拓展知识的作用。

6.土壤的功能与养护。学生思考土壤的功能有哪些，如何保护土壤？请学生回答，教师点评并讲解。

土壤功能：土壤为植物生长提供了扎根立足的条件;土壤具有重要的蓄水、保水功能;土壤和人类的关系十分密切，因为人类生存必须发展农业，以取得食物;人类种植农作物是以土壤为物质基础的;人类饲养动物，也主要以植物为饲料。

土壤护养的措施：土地休耕、作物轮作、种植绿肥、广施农家肥、撒熟石灰等。

[设计意图]

让学生认识土壤对生物以及人类生产生活的重要意义，树立因地制宜利用当地土壤发展生产的人地协调观。