走近陶行知，启发幼儿教育新思路

陈芷珺

◆摘  要：陶行知先生是我国伟大的人民教育家，他在学习蒙太利索幼儿教育理论的基础上，创造了富有中国特色的幼儿教育思想，提出的“生活教育”、“创造教育”、“爱满天下”等教育理论对当代幼儿教育具有重要的现实意义。本文旨在浅析陶行知幼儿教育理论对现代幼儿教育实践的启发与指导，探究提高幼儿教育质量之道。

◆关键词：陶行知;幼儿教育理论;启发;指导

陶行知先生是中国教育改革的先驱，是现代幼儿教育事业的奠基人之一，他特别重视幼儿教育，深刻认识到幼儿教育的社会基础性价值，明确指出“幼儿教育系为人生之基础，不可不乘早给他建立得稳”[1]，认为幼儿教育乃教育之本，希望之源。因此幼儿教育的高度决定了幼儿成长的高度，预示了国家发展的潜力与深度。

一、生活教育——一日生活皆教育

生活决定教育，教育不能脱离生活。陶行知先生提出“生活即教育”理论，强调生活是教育的基础，生活教育需要随着生活的变化而不断变化;生活教育必须在生活中进行，不能脱离生活实际;生活教育是一种终身教育，与人生相伴。生活教育是将生活作为教育的中心，主张老师引导幼儿积极投入到生活中，在生活实践中发现问题、思考问题、解决问题。一日生活皆教育，一日生活中处处蕴藏着教育。

第一，需要创设生活化的活动环境。由于幼儿的认知水平和心理发展水平都比较低，教师需要在理解幼儿兴趣、关注幼儿感受的基础上，为幼儿创设一个健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展需求，辅助幼儿通过各种感官来认识世界，从生活中收获成长经验。我们教育儿童，第一步就要承认儿童是活的，要按照儿童的心理进行。[2]创设生活化的活动环境，有助于幼儿感受生活的乐趣，引导幼儿养成乐于劳动、珍惜粮食、热爱生活等正确的价值观。

第二，需要提供生活化的游戏材料。生活即教育，教育即游戏，寓教于乐是开展幼教工作的基础。游戏材料不必大费周折地加以装饰，将材料外表打造地绚丽夺目，其实这些都是华而不实、脱离生活的。最好的游戏材料往往是最适合幼儿的。因此，我们需提供生活化的游戏材料。简单、开放、生活化的材料有助于发挥幼儿丰富的想象力，在游戏活动中感受生活的乐趣.

第三，需要制定生活化的课程内容。幼儿成长是一个全面、系统、广泛的过程。除了基础的认知学习，认识、体验周边生活、自然、社会环境之外，其他幼儿必备的能力，比如品德教育、行为能力、习惯养成、社交互动等都需要学习。一方面，可以将室内课程内容生活化，在静态学习过程中植入生活片段，比如以传统节日为基础，在包粽子、做花灯、猜灯谜等主题活动中，积累生活经验，感悟生活温度;另一方面，可以将户外活动生活化，除基础的锻炼游戏之外，引导幼儿亲近自然，探索自然，组织开展社会实践活动，开拓幼儿视野，提升幼儿认知水平。富有浓厚生活化的课程内容，是将生活与教育有机地融合，有助于促进幼儿全面、系统、广泛的学习。

二、创造教育——小问号大创造

创造是一个民族兴旺发达的不竭动力，是一个民族文化的精髓。

创造教育就是培养民族活力的教育，是培养幼儿“独出心裁”的启发式教育。创造教育有助于启发、解放儿童创造力，培养儿童创造性思维和动手能力。因此，创造教育对培养幼儿创造力具有重要的指导意义。

1.承认幼儿的创造力

老师想要启发幼儿的创造力，首先要真诚地融入到幼儿的每日生活中，了解幼儿，发现幼儿的创造力。每个个体都具有差异性，创造力没有高低之分，只是领域有别。不同的兴趣点和观察角度反映了每个幼儿对不同事物最真实的感受。所以对幼儿进行定期的观察和记录是必不可少的，只有在全面了解幼儿特点的基础上，才能引导幼儿选择合适的领域，最大限度的发挥幼儿的创造力。

2.培养幼儿的创造力

学贵知疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进。[3]创造力

是幼儿成长的不竭动力。陶行知认为，幼儿创造力需及时、正确地培养。第一，需解放幼儿创造力。在活動中要注重培养幼儿的自主性，充分尊重幼儿的选择，鼓励幼儿发挥想象力，引导幼儿主动观察，互相交流讨论，给予充分的时间和空间，让幼儿亲自动手实践探索。第二，需开拓幼儿思路。在日常活动中，老师需引导幼儿打破惯性思维，多角度、全方位思考问题。比如，在科学活动中，可以来到户外就地取材，引导幼儿观察泥土形态，思考泥土的作用，尽可能全面地列举泥土的运用。

3.正确评价幼儿的创造力

由于观察角度的不同，评价主要分为幼儿自主评价和他人客观评价，两者都是对幼儿创造能力的分析和总结，所以评价的正确性与合理性会对幼儿创造产生重要影响。首先，老师应鼓励幼儿开展自主评价，大胆介绍自己的创造成果，引导幼儿从选材、构思、创意等方面对自己的作品进行点评，一方面可以向其他幼儿展示自己创意特色，另一方面可以帮助自己树立自信心;其次，老师应组织幼儿开展客观评价，创造力无高低之分，每个创作都是独一无二，值得肯定的，所以老师应肯定、赞扬幼儿的创作，做出积极、正面评价，然后组织大家互相学习和讨论，让思维互相交织，催生出新的化学反应，激发更多创造灵感，不断拓展思维边界。

陶行知先生幼儿教育理念贴近生活、尊重幼儿、鼓励创造，时至今日仍然广泛运用在幼儿教育实践之中，证明了该理论的科学性和先进性，对现代教育仍具有深远影响和现实意义。“生活教育”揭示教育本源，为幼儿教育提供丰富的生活教育素材。“创造教育”解放天性，为幼儿教育提供多样化模式。所以，走近陶学，感悟陶学，有助于教师启发幼儿教育新思路。

参考文献

[1]《创设乡村幼稚园宣言书》，中国农村教育[J]，2005年第7期26.

[2]《陶行知全集》，四川教育出版社，2005年第一卷341页《活的教育》.

[3]《陶行知文集》，江苏教育出版社，2008年，第20-23页.