分层教学法在初中体育教学中的实践探索

范海涛

◆摘  要：体育是初中教育中一门重要学科，对实现学生的德智体全面发展有着重大意义。然而当下体育教学模式固定化、模式化，体育教学过程较为单一枯燥，学生的锻炼积极性较低，因此，在体育教学过程中，教师应该开展分层次教学，依据学生的不同兴趣进行针对性教学，让每一位学生在体育上展现出的天赋最大化，实现教育资源利用的最大化，真正做到因材施教，实现学生综合素质的全面提升。基于此，本文结合当前初中体育教学的实际情况，提出了分层教学法在初中体育教学中的实践对策。

◆关键词：分层教学法;初中体育;实践策略

在传统体育教学模式中，难以实现学生在各自的“最近发展区”得以个性化发展，无法做到因材施教。因而，在当下初中体育课程中，教师应该要更加注重分层次兴趣教学，以提升学生的学习效率为基点，以促进学生的个性化发展为落脚点，及时改变教学策略，做好教学设计，实现培优辅差，全面提升体育课堂的有效性。

一、分层教学模式概述

分层教学即根据学生的不同基础和不同天赋划分为几个不同的群组，根据群组的实际水平选择适当的教学手段，开展不同的教学活动，进而实现针对性教学，达到因材施教的教学效果。在将学生划分为几个小组之后，教师要根据学生的不同情况选择相应的教学目标、设计体育活动，进而有效促进初中体育教学效率的提升，实现学生的个性化、差异化成长。

二、初中体育课程教学的现状

首先，体育教学理念传统。当下初中体育教学还是按照传统的教学方式和教学理念进行各种教学活动，教师难以构建出一个自由创造、自主探索的活动平台，学生已经形成了思维定式，教师是教学主体，然后一味的按照老師的安排进行相应的体育活动，这直接导致学生的主观能力和思维限制较大，学生的体验感和愉悦感较低，不利于培养体育锻炼的兴趣，也无法做到因材施教。其次，教师对分层教学的重视度不足，就实际教学情况来看，由于教师普遍缺乏对分层教学重视度，仍是采用“满堂灌”的教学模式，学生缺乏自主选择体育活动的机会，缺乏主动性和参与性，教师没有深入研究学生的个性化需求，对于全班学生选择相同的教学手段。

三、分层教学法在初中体育教学中的实践策略

1.实现对学生的合理分层

对学生进行评价同样是实施分层教学的关键，要想有效开展分层教学，就将利用多元化和多元的评价标准，教师要时刻观察每一位学生的运动情况，掌握学生的运动情况、个性化差异，将这些作为分层教学的基础，根据学生的兴趣、身体素质、进行科学的分层。教师不能仅仅将学生的身体素质作为唯一分层标准。在分层之后，不能差异化对待，而是要公平对待每一层次的学生，分层仅仅是代表学生应该受到何种教育，是针对学生的个性化发展服务的，而不是将之作为“差生”或者“优等生”分层而存在。

2.开展分层游戏化活动。体育游戏是让体育课程更加具有吸引力的关键，要求教师充分了解各种游戏教学资源，设计出更加贴近学生实际的层次性游戏活动，让这一游戏活动极大的调动学生参与积极性，在无形中养成学生热爱运动的习惯。其次，教师需要根据学生的兴趣进行体育游戏分层，兴趣才是最好的教学老师，游戏教学就是根据学生不同的兴趣让其主动参与到活动中来，所以，体育教师要充分了解班上的每一位学生，根据他们的兴趣来进行游戏的设计，这些兴趣包括很多，比如竞技、动作游戏等，这些都能有效激发学生的运动兴趣。比如在教学中，教师可以根据学生的不同兴趣，把全班学生分为几个小组，每组四到五人，让学生分别开展不同的游戏活动，例如部分开展“田径接力”，部分学生开展“花样篮球”，然后再派出一个小组监督，如此一来，学生的差异化得到有效体现，体育教学的体验感显著增强，课程吸引力大大增加。此外，教师在设计分层次体育游戏时，首先要了解学生的兴趣，采取针对性的游戏教学，且游戏不能单一化，要根据每一堂课的具体内容安排不同的体育活动。例如在关于篮球的教学中，教师可以设计一个“篮筐投射游戏”，把班上同学分为两个列队，第一个同学开始运球，然后将篮球投入框中，没投进去继续运球，继续投，直到投进去为止，在投入之后，将篮球传递给下一位同学，依次进行，看那一列队完成得“快”。这一游戏既有团队协作，也有篮球技巧的传递，学生在游戏中获得了喜悦，身体素质也得到了锻炼，体育课堂效率得以大幅度提升。

3.根据兴趣进行分层次教学，因材施教。分层教学即根据学生的不同基础和不同天赋划分为几个不同的群组，根据群组的兴趣爱好和基础身体情况选择适当的游戏手段，并根据学生的不同兴趣，进而实现针对性教学，达到因材施教的教学效果。在将学生划分为几个小组之后，教师要根据学生的不同情况选择相应的体育游戏，例如部分同学喜欢田径类游戏，教师可以将其划分为一个小组，开展四百米接力跑、八百米接力跑等，而有些同学更加喜欢球类游戏，教师就可以组织这部分学生开展花样篮球、足球等运动，根据学生的不同兴趣进行体育运动，让学生能够在某一另领域实现跨越式发展。

四、总结

当下初中体育教师的教学方式、理念、模式等方面都发生了明显变化，但在体育课程的实际开展过程中，还存在一定的问题，主要表现在学生锻炼兴趣较低，分层次教学受到限制，学生的天赋无法有效发掘。所以，在新课程改革的大环境之下，教师要充分借助于分层教学这一新型教学模式，以培养学生的兴趣为导向开展教学，强调学生的课堂主体地位，注重学生的参与度，实现学生的个性化登你号差异化发展。

参考文献

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