初中物理课堂中应如何开展分层异步教学法

李春生

◆摘  要：分层异步教学法是一种比较不错的练习方式，教师如果能够在初中物理课堂上开展，那对于学生来说是一个很好的消息，因为初中物理课程中的知识点大都枯燥且深奥，学生在学习的时候很容易对某一个知识点产生疑问，而初中物理课程中的每一个知识点都有非常紧密的联系，如果学生没辦法将这些知识点理解的话，那对于其后续的学习也会有非常大的影响，因此教师需要尽可能的在教学的过程中选择一些易于学生理解的教学方式，分成一步教学法是最好的选择，通过将知识点分成的方式，让学生能够从低到高一点一点的去理解知识点，也可以通过分层异步教学法来对学生进行分层，让学生能够在一个相对公平的环境中进行学习。

◆关键词：初中物理;分层异步教学法;知识点分层;学生分层;上课时间分层

在初中物理课堂上开展分层异步教学法并不是一件容易的事情，教师如果能够灵活的运用这种教学方式的话，那对一个学生来说也是一个不错的选择，因为分层异步教学法在某种程度上是分层教学法的延伸，它继承了分层教育法，可以将知识点分成的基础也可以尝试着对学生进行分层，教师在进行教学的时候也可以灵活地应用这种教学方式，将上课时间进行分层，通过让学生劳逸结合来缓解学生紧张的情绪，让学生能够在后续的学习中保持一个高效的状态啊。

一、知识点分层辅助学生理解知识点

通过知识点分成的方式辅助学生理解知识点是一个非常不错的选择，因为初中物理课程中的知识点非常深奥，学生没办法直接的去理解某一个知识点，导致学生在后续的学习中也没办法理解与其相关的知识点，这是一个非常可怕的事情，这就像一环扣一环，之前的事情没有做到后续的事情也很难做到，因此教师必须让学生理解每一个知识点来，让学生后续的学习变得更加轻松，教师在讲解开始之前将知识点分槽，那学生在学习的过程中就相当于一个不断向上攀爬的过程，由简入深学生可以更容易的接受，也可以更加容易的理解。

例如，我在讲解“测量平均速度”这一课程的时候，就会尝试着通过知识点分层的方式去辅助学生理解知识点，因为这一章节的知识点需要学生进行一定的实验，去测量一个物体的平均速度，但对于我们人体来说，它没办法去精准的控制自己的速度，换句话说，我们没办法根据自己的身体去测量平均速度，因此我会在今天开始之前将重点放到寻找一个速度计定的物体，并且让学生寻找一个计算时间的物体，这样的话学生就可以通过实验去更加轻松地理解知识点，也可以在寻找这些东西的过程中对知识点有一个深入的思考。

二、学生分层促进共同进步

在一个班级中，有的学生学习效率比较高，有的学生学习效率比较低，这种情况下教师可以尝试着通过让学生进行分层，以此来促进整个班级的共同进步，因为学生的学习效率不同，教师在制定教学计划的时候需要按照整个班级的大部分学生的学校里去制定，不能根据极个别的学生去制定，这种情况下势必要在短时间内让一些学生没办法理解知识点教师，需要尽可能的避免这种情况出现，通过在将近开始之前对学生进行一个测试，看看学生的学习效率，以此来对学生进行分层，让整个班级的学生都能够在一个好的环境中进行学习。

例如，我在讲解“声音的产生与传播”这一课程的时候，就会尝试着对学生进行分层以此来促进学生的共同进步，因为大部分学生的常识是比较薄弱的，他在面对声音的产生或者说声音是如何产生的这个问题时，下意识的会想到声音是自己的口腔发出来的，但这个问题的答案是自己的声带通过振动产生的，我要做的就是找到这些生活常识比较弱的学生，并且将它们归累到一起，通过一些特殊的方式来让他们更加轻松的理解知识点，而生活常识比较强的，它本身就可以更加轻松的理解知识点我会将重点放到知识的拓展上。

三、上课时间分层劳逸结合

当然教师也可以根据上课时间进行分层，因为学生在一节课的时间内所能保持的高效率的学习状态是不同的，教师如果能够根据上课时间进行分层的话，那学生就可以劳逸结合，他在面对一些比较艰难的事情时，也可以保持一个相对稳定的状态。教师可以在刚上课的一段时间内尽可能快的去讲解知识点，因为这一段时间学生的学习效率最高，而在学生学习效率慢慢的降下来的时候，教师可以尝试着让学生进行一个自由的休息，以此来让学生恢复自己的状态，然后在后面的一段时间内继续帮助学生辅助，加深理解以此来让学生上课的时间充分利用。

例如，我在讲解“声音的特性”这一课程的时候，就会尝试着将上课的时间进行分层，因为声音的特性对于学生来说可能只有一比较细或者比较浑厚两个方面，但声音的特性是分为音色音调以及响度三个层面，我要做的就是让学生在刚上课的一段时间内对自己的认知进行研究，并且对这一章节的课程进行研究，然后在学生感受到疲乏的时候，我会给予学生一定的自由讨论时间，让学生看看自己身边的朋友的音色是什么样的，然后再让学生继续认真的进行学习，劳逸结合，促进学生学习效率的提升。

总而言之，在初中物理课堂上开展分层义务教学法是一个非常不错的选择，初中物理课程也非常适合这一种教学方式，因为初中物理课程非常困难，学生在学习的过程中肯定会遇到非常多的问题，甚至根本没办法理解，而且对于一个初中生来说，他并不知道自己是否理解的知识点种种情况相加之下，学生在面对这一种教学方式时可能会感受到一定的便捷性，并且学生会喜欢上那种从下而上一点一点的增加难度的过程，学生会对初中物理课程感受到有浓浓的兴趣，他也会更加轻松的去进行学习。

参考文献

[1]王向红.初中物理实验教学模式的转变[J].科技视界，2017（04）

[2]陈邦.初中物理导学案设计的注意事项[J].科学咨询（教育科研），2012（06）