浅谈初中名著整本书阅读指导策略

白玮轶

◆摘  要：初中阶段的语文教学逐渐引导学生阅读名著，因为这时学生已经具有基本的阅读能力，可以完成名著的阅读，但是因为名著本身的经典性和复杂性，学生的阅读经验又较少，在新课标要求下，对于名著整本书的阅读提出更高要求，本文主要对初中名著整本书阅读的指导策略进行研究，以期为初中语文阅读教学提供借鉴和参考。

◆关键词：初中名著;整本书;阅读

一、初中名著整本书阅读的现状

（一）学生阅读较为浅显

初中学生因为自身的阅读经验和能力有限，因此在名著的选择上会有意避开一些具有深度和难度的书目，转而选择内容比较浅显、自己更感兴趣的名著，阅读时更多的是一种囫囵吞枣的阅读，因此在脑海中的记忆一般比较模糊。同时，因为现在社交媒体、短视频平台的影响，学生很难集中精神阅读名著，直接导致学生对名著整本书无法把握和共情。

（二）阅读的碎片化

初中处于小学和高中的衔接阶段，不仅要学习地理、生物等会考科目，还要学习物理、化学等新科目，课业负担相对比较重，因此在时间上比较紧张，很多时候学生只能进行碎片化阅读。这种碎片化既体现在阅读的时间上也体现在阅读的内容上，学生阅读的速度和吸收信息的速度非常快，但是对整体感觉把握较差。

（三）阅读范围细窄

初中学生在阅读名著时，一般会选擇自己感兴趣的书目而避开晦涩难懂的文章，有的学生只局限于教材或者教师的推荐，没有自主发现和探索的意识，这就导致学生的阅读范围逐渐细窄，无法通过阅读名著获得真正有帮助的东西。此外，一些商家为了牟利在市场上兜售盗版书籍，也对初中学生的阅读产生负面影响。

二、初中名著整本书阅读的指导策略

（一）选择符合学生需求的名著

对初中生的名著整本书阅读进行指导，首先需要为学生选择合适的名著书目，符合学生需求的名著可以激发学生的阅读兴趣，同时在内容和阅读难度方面也更能让学生接受，从而有效提高学生的阅读能力。比如在初一阶段，学生刚从小学过渡过来，整体阅读能力还不够高，如果这时候让学生阅读一些很有难度的名著，学生不仅会因为看不懂、看不进去而浪费时间，其阅读的积极性也会大大受挫，鉴于这种情况教师可以学者一些相对经典的书目让其阅读。比如《钢铁是怎样炼成的》，主要讲的是主人公在经历各种身心上的折磨后变得更加坚强的故事。里面的主人公虽然身残，但是却有一颗积极地心态，最终积极努力的面对生活。这个故事主要是让学生学习主人公坚强不屈的性格，以及面对困难时的勇气，通过这个阅读，可以让学生在这种环境下学习更多的有用的东西。

（二）帮助学生养成良好阅读习惯

一般来说，初中学生在阅读整本书时需要花费较长的时间和精力，因此为了提高学生的阅读速度，让学生既能阅读更多书籍，又能有所收获，教师可以引导学生学习精读和略读的阅读方式，并且逐渐养成良好的阅读习惯。对于名著中比较枯燥、借鉴意义不大的片段可以采用略读的方式，大致了解文章意思即可，而针对作者的中心思想、情感投入部分，则需要采用精读的方式，深入地体会作者想要表达的感情，也能在一定程度上学习作者的写作手法。比如在阅读老舍先生的作品《骆驼祥子》时，主要角色就是祥子以及虎妞，其他人物虽然对整个故事走向都起到一定作用，但是知识陪衬和配角，因此在大概读完原作之后，还可以对祥子和虎妞的故事情节进行精读，了解当时时代背景下人物的选择，体会作者的思想感情。《骆驼祥子》在人物描写和细节描写上非常具有参考价值，学生在感知故事人物的苦难时，也可以对这种写作手法加以学习。通过不断的这种阅读练习，学生会掌握更多阅读的方法，学习习惯也会更好。

（三）组织学生进行阅读讨论

一千个人眼中有一千个哈姆雷特，不管学生处在哪个阶段，对于名著的阅读感受都很难说完全相同，尤其是对于小说类的经典名著，每个人选择的角度不一样、喜欢的角色不一样，最终的阅读感受也不一样。因此为了增强学生能力，教师可以组织学生进行阅读讨论，在学生完成名著整本书的阅读之后，让学生以小组为单位进行探讨，发表自己的看法，聆听别人口中的感受;或者可以在班级中成立阅读兴趣小组，给那些具有阅读兴趣的学生更多交流的机会，这两种方式使得学生不仅可以直接从名著中获得知识，还可以在分享的过程中加以延伸，从而使阅读效果最大化。比如在《西游记》的阅读当中，存在着众多的人神妖魔，每一个角色都有着不同的性格特点，每一个角色都显得有血有肉，让人喜爱。比如猪八戒这一角色，喜欢她的人觉得他憨态可掬，惹人喜欢;但是不喜欢他的人会觉得他是一个好吃懒做又好色的人，不值得人喜欢。这种讨论分享的过程对于学生来讲也是非常重要的。

（四）教师做好表率

阅读对于学生来说更多是一种兴趣的培养，如果强制要求学生读名著，可能反而激起其逆反情绪，因此教师应该做好表率，发挥自己的榜样作用。教师鼓励学生阅读名著整本书也可以从自己阅读一本书开始，在阅读完成之后组织交流会，分享自己的心得，学生有阅读过相关名著的也可以分享自己的想法，同时教师还可以开展师生共读一本书活动，彼此促进，培养学生的阅读兴趣。

三、结语

在初中学生进行名著整本书阅读的过程中，教师应该充分发挥指导作用，尽量改变学生现阶段阅读浅显话、碎片化、细窄化的现状，帮助学生选择更加适合的名著，组织学生讨论，让学生逐渐养成良好的阅读习惯，从而提高阅读能力，不断拓展视野。

参考文献

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