洛克、卢梭体育教育观对我国基础体育教育的意义

胡旭

摘  要  洛克、卢梭两位伟大的教育家、哲学家、思想家为近代欧洲体育思想的形成作出了巨大的贡献，特别是他们“服从自然”的教育思想是其“自然教育”的核心。本人就其自然体育思想的产生及作用等几个方面进行了比较研究，得出他们的自然体育思想对我国现行的体育教育及健康中国发展仍有积极的现实意义。

关键词  自然体育  基础教育  意义

中图分类号：G807   文献标识：A     文章編号：1009-9328（2021）07-030-01

一、洛克与卢梭体育思想产生的时代背景

约翰·洛克（John Lock，1632—1704）是英国著名的政治思想家、哲学家和教育家。欧洲启蒙运动的先驱，是英国新兴自由资产阶级的利益、要求和思想的表达者。马克思曾高度赞扬洛克是“一切形式的新兴资产阶级的代表”。让·雅克·卢梭（Jean Jacques Rousseau，1712—1778）是法国著名启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，现代儿童心理学和教育理论创始人，是18世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人物之一。

二、洛克与卢梭自然体育思想的形成

约翰·洛克在他的《教育漫话》中，第一句话就是“健康的精神寓于健康的身体，这是对于人世幸福的一种简短而充分的描绘”“我们要能工作，要有幸福，必须先有健康”“健康是为我们的事业和我们的福利所必需的，没用健康就不可能有什么福利、有什么幸福”“凡是身体和精神都健康的人就不必再有别的奢望了，身体、精神有一方面不健康的人既是得到了别的种种，也是徒然。”卢梭的自然教育理论是自然主义体育思想的理论基石。要准确地把握自然主义体育思想，必须先了解自然教育理论。他的自然教育理论的核心是强调对儿童进行的教育，必须遵循自然的要求，顺应人的自然本性，反对成人不顾儿童的特点，按照传统与偏见强制儿童接受违反自然的所谓教育，干涉或限制儿童的自由发展。

三、洛克与卢梭体育教育实践之功效

洛克是当时英国新兴的自由资产阶级利益和思想的忠实代表。是“1688年的阶级妥协的产儿”。他的《教育漫话》认为合理的体育锻炼有助于培养勇敢和顽强的坚毅精神。在体育锻炼与保健卫生方面，他提出了一套符合当时科学水平的主张与建议。卢梭认为，教育“或受之于自然，或是受之于人，或是受之于事物”。他说：“我们的才能和器官的内在发展，是自然的教育;别人教我们如何利用这种发展，是人的教育;我们对影响我们的事物获得良好的经验，是事物的教育。这三种教育中，只有人的教育才是我们能够真正地加以控制的。”它可以促进人的全面发展，而且在这一种教育中，体育教育有极其重要的作用。

四、洛克与卢梭的“终身体育”思想

洛克在他的教育名著《教育漫话》开篇就论及“健康的精神寓于健康的身体”，也许由于他当过医生的缘故吧，他认为健康之精神是最主要的，然而健康的身体是其前提。同时他指出，健康是身体和精神两方面都健康。他把一个人的工作、幸福与身体健康直接联系起来，“我们要能工作，要有幸福，必须先有健康”同时他也把一个绅士能否“忍耐劳苦”、“出人头地”跟身体强健与否直接联系起来。卢梭自然教育强调了体育的重要作用，在培养人的过程中，使受教育者在青少年时期形成了体育锻炼的习惯，到了成年以后可以保持这种习惯。“终身体育”理论认为终身体育是指从小到老，贯穿整个生命过程进行的体育活动，它强调体育在人的一生中的重要性和进行体育活动的必要性，要求人们在人生的各个时期都应将体育作为生活内容来看待和安排，充分享受体育的乐趣。

五、洛克与卢梭体育思想局限性

洛克是代表英国新兴自由资产阶级的利益和要求。他明确提出良好的教育关系国家的幸福和繁荣，因此，国家必须重视青年人的教育。教育的目的是把青年人培养成为掌握一定知识的、有理智、有才干、具有优雅态度和善于处理各种事务的事务家——绅士。卢梭把身体发展的四个阶段割裂开来，把教育内容绝对化、单一化，把体育、智育、感觉教育在成长阶段上分先后等等。他的教育主张明显带有一定的空想主义色彩，是不符合现代教育理论的。他力求使人“归于自然”，从而十分推崇鲁滨逊式的教育方法。然而，“自然人”摆脱不了职业、阶级、社会地位、感情交流等社会因素的制约，这是卢梭常常在论述中处于自我矛盾之中。

六、洛克与卢梭体育思想借鉴及意义

洛克与卢梭的自然体育思想的主要特征是突出运用自然的方法和手段，不受场地器材和运动设备的限制，随时随地可以因人因地制宜地进行体育锻炼。这对于全民健身计划的推广、健康中国之构建乃至中华民族的伟大复兴都具有深远意义。

参考文献：

[1][英]约翰·洛克.教育漫话[M].傅任敢译.北京：人民教育出版社，1985.

[2]周萍.卢梭自然教育理论探析[J].教育科学，1994（04）：59-64.

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[6]任钟印.世界教育名著通览[M].武汉：湖北教育出版社，1994.

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