思维导图在初中英语教学中的应用研究

胡作辉

摘要：英语学科作为初中阶段的重要学科，对学生升学考试以及日常生活都有着重要的促进作用。随着新课程标准的改革和发展，对于初中英语教学的要求也逐渐提高。教师不仅要培养学生掌握更多的基础知识，而且还要在具体的引导之下提高学生的英语思维能力。因此教师要将思维导图的教学手段融入到课堂教学中，全面提高学生的英语综合能力。本文旨在分析思维导图在英语教学中应用的重要意义以及教学应用现状，最后提出具体的研究策略。

关键词：思维导图：初中英语;应用研究;

思维导图教学作为一种简便、系统的学习方式，逐渐受到了教师以及学生的重视与喜爱。可以让学生将更多分散零碎的知识点进行集中汇总，并将复杂多样的内容变得更加具体、直观。并在图文结合的基础上进一步降低学生的学习难度，在正确的引导之下养成良好的思维习惯，促进学生英语核心素养能力的提高。

一、思维导图在初中英语教学中应用的重要意义

1、有利于提高学生的英语思维能力

英语知识具有一定的复杂性，所以就要通过综合性的学习积累更多的学习技巧。在词汇以及语法的记忆中会出现知识混淆的现象，因此利用思维导图可以通过对比记忆的形式加深学生的掌握程度。并通过自身的理解对知识进行整体式分析，从中构建更加完善的英语思维体系。当遇到相同问题时可以充分调动英语思维进行解决，让学生在不断地积累过程中提高知识储备。

2、有利于提高学生学习效率

在传统的英语教学当中，都是以教师课堂讲解为主要形式。学生在被动的学习当中进行知识的记忆，并且对于所有学生都采取“一刀切”的教学理念，不同层次的学生无法在同一进度当中进行学习。而利用思维导图可以让学生通过自己的总结进行具体的绘制，这样学生可以根据自身的学习能力以及个性化的特点进行更加准确的知识汇总，以适合自己的形式更加快速的接受知识。而利用思维导图在课前环节进行简单的预习，还可以使学生更加快速的融入到教学中，提高教师的课堂教学质量与效率。

3、有利于提高学生的实践能力

对于英语知识的学习，不仅要掌握大量的基础知识内容，而且还要通过具体的实践将所学内容与实际生活相结合，真正突出英语教学的实效性。所以思维导图在其中就发挥了不可替代的作用，学生可以在绘制的过程中增强动手能力，通过自己的理解完成思维导图的框架组建。既能将知识进行精简化操作，又可以通过具体的实践为培养学生的英语核心素养奠定基础。

二、思维导图在英语教学中的应用现状

虽然教师在教学中渗透了思维导图的教学理念，但在具体的教学应用中还存在一些问题，需要教师及时的发现并进行调整。首先，教师对于思维导图教学的认知不够准确。认为学生才是运用思维导图的主体，只在学生进行知识总结的时候进行了渗透，而没有在授课中利用这一形式进行教学，忽略了思维导图在各个环节中的重要性，导致应用的重点出现了偏移。其次，教师的教学方式过于单一，总是利用相同的导图模式会使学生产生厌烦心理，长此以往会使学生使用思维导图的频率减少，不能更好的激发学生的学习兴趣。

三、在初中英语课堂中利用思维导图的具体策略

1、转变教学观念，树立思维导图学习意识

为了进一步增强学生以及教师对思维导图的应用力度，首先要对教学理念进行充分的转变，在探索与创新中培养学生树立正确的学习意识。而作为教学形式的主要改革者与创新者，英语教师首先要提高自身的教学能力水平，这样才可以在具体的操作中为学生树立正确的榜样。比如学校可以定期的举办教学培训活动，这样教师才可以在教研的交流中积累多样化的教学技巧，并且在教学比拼中加强对思维导图的认知。另外，教师还要为学生创设良好的学习环境，在情境化的环境中提高学生对思维导图的应用能力。[1]例如：在学习七年级上册Module 2 My family时，教师可以在课前环节让学生对家庭成员进行交流与讨论，并在讨论过程中根据自身看法按照特定的区分形式进行分别的词汇记忆。在生活化的情景中以家庭为主题进行词汇的思维导图制作。比如：grandmother、grandfather、granddaughter等前缀相同的词汇可以自觉的汇总成思维导图的一部分，在不断地积累中提高对思维导图的灵活应用程度。

2、利用现代化技术，提高思维导图利用效率

随着信息化时代的不断进步与发展，在各个阶段的教学中都应用了现代化手段。所以在思维导图的具体应用中也需要融入信息化的元素，这样可以帮助学生通过更加具体直观的方式对思维导图的架构进行深入的分析了解。[2]例如：在学习八年级上冊Module 7 A famous story时，教师可以利用多媒体设备放映一些关于世界上著名故事的图片或者视频，让学生可以更加具体的对故事内容进行分析，并且通过感官的刺激提高学生的学习兴趣。通过多样化的思维导图设计来弥补传统教学中教学方式单一的问题，改变学生对传统思维导图的看法。同时还可以在不断的观察当中来积累对于思维导图绘制的具体技巧，通过潜移默化的方式来突出学生在英语学习当中的主体地位。

3、在具体的实践活动当中，提高学生综合能力

对于英语知识的学习不仅要通过课本内容进行正确的引导，而且还要在课外拓展环节增强学生对于知识的吸收。所以教师可以在课后练习环节让学生根据思维导图对某一主题的知识内容进行分析汇总，这样在具体的实践活动当中有利于增强学生的自主学习能力。[3]例如：在学习八年级下册Module 6 Hobbies时，在进行阅读过后，教师可以在课下环节安排学生统计全班同学的业余爱好，并通过爱好的具体分类绘制出思维导图。在进行信息汇总之后可以将其应用到写作当中，为写作提供更加便利的素材资源，促进学生读写综合能力的提高。在进行实践过程中学生可以根据自身的学习需求制定不同的思维导图，更加突出了教学的针对性。促进学生英语综合能力的提高。

四、结语

综上所述，在初中英语教学当中融入思维导图的教学模式，需要通过教师以及学生的共同努力，进行传统教育意义上的改革。在转变教学观念的同时，通过情境化的创设提高学生的主观能动性。还需要在课本内容的基础之上通过现代化技术融入信息元素，利用多样化实践教学突出思维导图的实效性，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]危美芳.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].好日子.2020（30）：00133-00134.

[2]胡淑娣.思维导图在初中英语教学中的应用[J].教师博览（科研版）.2019（8）：38-39.

[3]薛光华.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].新东方英语：中英文版.2018（3）：51-51，53.