向阳而行 幸福可期

欧素鸯

东汉·许慎《说文》：“幸，吉而免凶也。福，佑也。”古称富贵寿考等齐备为福，与“祸害”相对。古文中二字连用，谓祈望得福。那新时代学生心灵的幸福是什么？如何培育孩子的幸福感？我校在3H心育理念指引下，一直坚持心育工作规范化、专业化、课程化，家校携手共建，坚持致力于打造具有温州市南浦实验中学特色的心育文化，近年来取得了一定的教育成效，不断获得上级部门的肯定。2019年12月，通过浙江省心理辅导站示范点建设;2020年1月，荣获浙江省第二批亲子辅导示范校的称号。

心育理念：更健康、更幸福、更有希望

在长期的实践中我校提出对“幸福”的理解——“3H”心育理念：让每个人能“更健康、更快乐、更充满希望”地去生活！

设立幸福驿站，师生共绘logo，从图案解析“3H”心育理念，整个图案呈现一个炊烟袅袅的、凝聚着家的温馨的房子意象，象征着学生、教师和家长三方通力合作、和谐共处、奔向美好的未来。同时，这所房子“house”的意象由3个变形的英文“H”的线条所组成，代表着“Healthy”、“Happy”、“Hopeful”这三个非常重要的心理品质。希望我们以幸福驿站“The House Of Happiness”为基地，师生、亲子和家校三方一起朝着“更健康、更快乐、更有希望”的方向去成长。

心育基地：幸福驿站

为全校学生、教师、家长们的心理服务提供强有力的基础保障，我校于2016年11月成立了心理成长中心“幸福驿站”。本中心位于我校入门右转行政楼一楼，占地面积220m2，内设教师办公兼档案室、沙盘游戏室、音乐放松室、心理专用教室、小团体辅导室、心理宣导室以及一个接待来访者和兼具心理书籍阅览功能的接待大厅。

“幸福驿站”就近便利，没有神秘感，装修清新明快，充满亲切感，设备丰富，激起众多来访学生愉悦感，制度齐全，充满爱与安全感，所以深受从开放之初，就一直学生、家长和老师们的欢迎。

心育文化：心怀希望，追寻幸福，一路成长

在《觉知的爱》这本书里说到：好的教育，不应只局限于对孩子行为层面的训练和矫正，更重要的是看见孩子行为背后的心理需求和精神需求。所以，这启发我们教师、家长在陪伴孩子成长的同时，也需要不断自我成长。教育者不仅要知道教育的技法，更要掌握教育的心法，让孩子以及自身的心理和精神的成长可以真实可见。

一、教师：做学生心灵幸福的守望者

1.提升全员心育的素养

健全教育机制：形成了以校长为核心、分管德育副校长直接领导、心理辅导站核心辐射、各处室协助配合、心理志愿者团队合作成长、全体班主任和任课老师共同参与，各尽其职各施所能的机制。

提升专业发展：在教师全员心育专业化和德育实践中的理念指引下，将“真诚、理解、接纳、尊重”的心理健康教育工作理念渗透到每一位教师心中。目前我校教师心理健康教育100%持证率。其中，心理健康教育硕士2人，省心理健康教育A证教师1名、B证教师5名、C证教师209名、国家三级心理咨询师17名。

加强团队建设：每年我校开展不同层次不同主题的心育技能培训课。“起始年级班主任团体素质拓展活动”、“青年教师师生沟通技能团体辅导课”，“全体班主任进行学生心理危机识别、上报与干预的知识讲座”、“八年级学生心理状况调查与反馈工作会议”等等。

针对学生心理需求，根据学生心理状况分类，组建承担不同任务的团队：专兼职心理辅导老师、心灵援助志愿者、疫情复学后特别心理关爱结对帮扶队伍共16人。每个人分工明确，相互协助配合完成心理成长中心的全天8个小时的开放与接待、新生心理普查与访谈筛查、预约学生心理咨询和家长亲职教育指导，以及疫情下对特殊需求学生的关注帮扶等工作。

2.健全心理危机筛查与干预的机制

心理危机的识别、筛查与干预工作是学校做好心育工作的保障。

在制度上，制定并实施了《校园心理危机事件识别、筛查与干预制度（试行）》;在组织上，成立了校园心理危机领导小组;在行动上，构建校园心理危机三级预警机制;在实践上，2017年我校成为温州市中小學中第一所将《学生心理预警登记》进行电子办公化的学校。

2019年4月，学校心理专业教师林平老师赴杭参与了《中小学心理危机筛查与干预工作手册》的编写工作。这几年，在《工作手册》的指导下，我校这项工作已经卓有成效，并且多次受邀给鹿城区、温州市、丽水市和新疆拜城县中小学心理健康教师做专题培训讲座。

3.以法治护心育边界，心育契约式共建

当前很多心育问题的产生究其原因在于家庭学校和社会三种力量边界意识模糊，导致职责不清，处理不当，要明白学生教育工作绝不是在孤军奋战，需要利用法律的帮助，保障家庭、学校和社会三种力量的和谐共生，实现有效整合，从而形成合力，达到教育最佳效果。学校心育为做到边界内不缺位，边界外不越位，我校与法律顾问共同探讨，制定了《家校安全责任协议书》、《学生不自我伤害契约书》等促使心育家长、学校、学生三方契约式共建。

二、家长：做学生心灵幸福的守护者

教育孩子，首先需要父母成长。家庭教育，不仅包含父母教育孩子，更是父母教育自己。

家长的爱，最大的风险恰恰在于，以我们认为正确却很难被孩子感知和接受的方式去爱孩子。为学生成长助力，我校加强对家长的亲职教育培训，家庭教育精准化，让家长做学生心灵的守护者。

针对家长的不同需求，我校开展了家庭咨询（点）、家长沙龙和亲子沙龙（线）、全员和菜单式家庭教育讲座（面）等多层次的活动。而其中我校智慧父母亲子沙龙活动是我校亲子辅导工作的亮点。从2016年以来，我校共开展8 期沙龙合计80 多场次、主题不同的系列团辅课程，已经惠及160 多个家庭，切实提高了其亲子沟通的效能、增进了家庭亲密关系，促进了孩子的健康成长。我校撰写的家长团辅课程教材和经验在温州市中小学亲子辅导工作研讨会上得到同仁们的高度认可和推广。我校撰写的相关课题报告获得了2018年温州市中小学教师课题研究二等奖和浙江省心理健康教育三优评比优秀科研成果类三等奖。

三、学生：做自我心灵幸福的缔造者

马云在云谷2020开学第一课里说：“幸福不是人生中没有问题，而是我们知道怎么解决这些问题。哪个孩子是靠保护成长起来的？哪个人一辈子是靠父母保护的？是他具有解决这些问题的能力。”所以幸福不是一种感觉，而是一种能力。而真正的幸福是需要自己缔造的，而作为老师需要培养学生创造幸福的能力。

增强幸福的觉察力：如绘在南浦——寻找自己的优点、心理委员发现班级小幸福等

培育幸福的创造力：因“不一样”而幸福激发学生的创造力，开展不同班级的生日会、策划学校各类创意活动，让学生在创新活动中，提升获得感和幸福感。

追求幸福的学习力：除了常规的心理辅导活动课、心理社团活动之外，我校学生心理活动还与学校的体育健康活动、艺术节音乐活动相结合。心理团体素质拓展游戏活动会在各班班级体育课、大课间和体育运动会上被广泛地开展，让幸福触手可及。

传播幸福的感染力：通过快乐午间、许愿树、每年5月25日那周学校心理活动周全校学生杯子歌音乐秀等系列活动传递幸福的正能量。

我们教育者在培养学生创造幸福的能力、积极引导学生向阳而行的同时，学生也能自发地在日常生活中、与他人交往中，觉察、寻找和追求各种“小确幸”活动。

曼德拉曾说过：你若光明，这世界就不会黑暗;你若心怀希望，这世界就不会彻底绝望;你如不屈服，这世界又能把你怎样。

南浦实验心育

向阳而行

春暖花开

幸福必定在那里