浅析非遗文化融入初中美术"设计·应用"领域

摘要：美术是人类文化的重要组成部分之一，我国非物质文化遗产中就包含了丰富的美术与文化内容。2008年，油纸伞制作工艺被列入“国家级非物质文化遗产名录”，油纸伞是中国传统手工艺品之一，是美好事物的象征，圆形的伞面寓意圆满和团圆，“油纸”与有子音相似，表示家中增添人丁;伞架的材质用竹子做成，表示节节高升;西湖边，断桥上，油纸伞是许仙与白娘子爱情故事的缩影。本文旨在将油纸伞文化融入美术课堂教学，一方面引导学生了解油纸伞，另一方面传承油纸伞经典工艺，发扬优秀民族文化。

关键词：非遗文化;油纸伞;设计工艺

一、油纸伞工艺传承的现状

随着信息时代的快速发展，一些优秀传统工艺正渐渐消失于我们的现代生活。一说油纸伞，我们便会联想到江南的烟雨朦胧以及诗人戴望舒的《雨巷》，油纸伞蕴涵了丰富的寓意以及文化情感。油纸伞工艺作为我国的非物质文化遗产，目前正面临原材料短缺以及制作工艺费时耗工无人传承的窘境，如今的油纸伞大多是以装饰功能为主，其情感以及文化内涵已被人所淡化，我国优秀传统文化传承需要我们以及下一代的共同努力，因此将非遗文化融入美术课程，对于学生了解和认识非遗文化，普及中国工艺设计史知识具有重要意义。

二、非遗文化融入美术教学实践的意义

（一）培养学生热爱优秀传统文化的情感

非物质文化遗产作为我国优秀传统文化的一部分，彰显了中华民族独有的文化性以及创造力，是我国劳动人民智慧的结晶。我国传统文化如甘甜的泉水般滋养着一代又一代，习近平总书记提出了四个“自信”，其中文化自信是民族自信的基石，因此美术老师要注意引导学生热爱民族文化，在中学美术课堂融入优秀的油纸伞文化，有利于传统文化对学生精神的洗涤，进而提高学生的文化理解能力，激发学生对于非遗文化的热爱之情。

（二）学习并传承油纸伞制作工艺

油纸伞制作工艺十分复杂，整套程序都是依靠手工来完成。首先选择质量较好的竹子，接着将竹子进行水浸晾晒，然后钻孔、拼架、穿线、串联伞柄伞头制成骨架和伞骨。再把准备好的纸粘上骨架，修边、定型，曝晒，在伞面绘上自己喜欢的图案，最后上油，晾晒好就可以使用。如今快节奏的生活方式，使得极少人愿意静下心来学习油纸伞的制作工艺，这也是油纸伞工艺无人传承的重要原因。关注文化与生活是美术课程标准的基本理念，油纸伞中便蕴含了大量的优秀文化传统。如果将其制作工艺与美术学科进行结合，不仅可以解决油纸伞制作工艺无人传承的窘境，而且學生可以在广泛的文化情境中学习美术知识，在优秀文化的熏陶下锻炼动手能力以及实践能力，形成学生自己的缄默知识。

（三）拓展美育形式，提升审美素养

传统的美术教学注重传授双基，在新课改后，国家要求教师不断创新教学方式，不断丰富教学内容。油纸伞中蕴含的传统文化以及美术知识可以为美术教学注入鲜活的动力。油纸伞本身内涵丰富，文化气息浓厚，并且外形古典浪漫、高贵典雅，是中国古典美的标志，其中包含了许多美术知识，比如在伞面绘制的图案大多都是中国画，中国画大多讲究意境，对人的情感、思想、品格、意志等方面有着激励、滋养、陶冶的作用。学生在学习油纸伞的制作工艺时也可以感受情景交融的意境美，不断提高其自身的审美素养。

（四）丰富中国设计史知识，提高理论修养

邵人箴先生在接受某一杂志采访时，提出“目前的社会文化的整体风气是浮夸不实，出现一种庸俗化的倾向，是一种格调不高的俗文化的大普及”。时代在快速发展，然而人们的审美却越来越趋于一致，碎片化的信息在短时间满足了现代人的视觉享受，但是其内在修养却远不及古代读书人。学生在美术课堂不仅要学习美术技能，还要不断提高自己的理论修养，有了理论知识的支撑，才能在奖赏美术作品时点评一二。油纸伞的制作工艺作为我国的非遗文化，其中包含了许多工艺设计知识，学生在学习工艺时，教师可借机将油纸伞的由来、油纸伞的发展与传承、油纸伞背后的文化意义以及工艺设计史知识传授给学生，进而激发其对油纸伞文化的兴趣。

三、油纸伞非遗文化融入初中美术“设计·应用”领域的实施方法

（一）开展主题活动，举办油纸伞展览

在油纸伞教学实施中，教师可以从创新评价方式着手来创新教学方法，学生将油纸伞制作完成后，在美术教室举办油纸伞展览会来展示学生作品，采用学生互评、自评以及教师评等多种评价方式，老师和学生各抒己见，共同探讨油纸伞的制作工艺，分享绘制的油纸伞图案的文化内涵，活跃课堂氛围。美术展览是一次分享学习成果以及互相学习的机会，因为每个学生都是具有独立意义的个体，都有着自己的思想和创造力，教师要引导学生学会观察身边美好的事物，擅于汲取别人的优点，长善救失。

（二）创设故事情境，设置角色扮演

在美术教学中，教师可以打破传统思维模式，采用情境教学法，吸引学生进入情境，增加趣味性。从古至今，关于油纸伞的故事很多，例如，《白蛇传》中，在西湖断桥，许仙与白娘子“以伞为媒，演绎千年等一回”经典爱情故事，缠绵悱恻，浪漫感人，泛舟湖上，眉目传情，一把油纸伞定情。在课堂上，学生可以分角色扮演白娘子与许仙，通过设置影视桥段，使学生们感受到油纸伞所蕴含的情感。再如戴望舒诗人笔下“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷，我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘，一曲雨巷，一把纸伞，戴望舒的《雨巷》描绘的正是江南景。通过让学生扮演撑伞走在江南雨巷石板路的姑娘，体会在典雅的油纸伞的衬托下，江南女子是如此地温婉动人。

（三）开展户外教学，寻找自然素材

陶行知“知行合一”教育理念是现代教育的重要理念，教师在美术教学中应当充分遵守和践行这一理念。在油纸伞制作课堂，教师可以带领学生去大自然寻找素材，油纸伞的取材正是从大自然而来。大自然是活教材，适时启发学生用自然中的各种材料来设计制作油纸伞，开发想象力，让学生们尽量利用手、眼、口、鼻去感触，利用大脑去思考，在这样真实的情境中学生的视觉、触觉、嗅觉、听觉等各种感官都被调动起来。还可以去民间工艺场亲临油纸伞的制作过程，使学生更深层次地了解油纸伞工艺。

四、结语

油纸伞制作工艺作为我国的非遗文化应当被更多的人所熟知，应该培养学生对油纸伞文化的兴趣，从而传承油纸伞非遗文化。增强学生的民族文化认同感，有助于我国优秀传统文化的不断继承与发展。

参考文献

[1]颜慧珍.非物质文化遗产进入中学美术课程与教学的研究[D].上海：华东师范大学，2015.

[2]李文宇.开发民间美术资源应用于中小学美术教育[D].北京：首都师范大学，2005.

作者简介：陈寅辉（1998年-），女，汉族，山东省聊城市，硕士研究生，延安大学，学科教学（美术）