初中历史课堂教学中情感教育初探

邓华

摘要：由于历史本身就是文化现象的集合，所以历史教育中民族自豪感和民族荣誉感也是相当浓烈的，同时历史学科也是高尚的，对于学生的价值教育有着良好的导向。如果学生能学好历史，不仅能在试卷上取得高分，历史人文素养和内涵理解能力等也会获得很好的培养，这对于学生未来的发展非常有好处。基于此，以下对初中历史课堂教学中情感教育进行了探讨，以供参考。

关键词：初中历史课堂教学;情感教育;初探

引言

初中历史教学是学生学习历史知识，感悟当今生活的必要途径。初中生由于正处于青春期，性格上存在一定的差异，与其他年龄段的学生相比更加叛逆，但是，处于此阶段的学生，接受知识的能力比较强。促使课堂教学整体质量得到提升，可以让学生将历史知识学好，并对历史有清楚的认知，从而更好地培养学生热爱生活、热爱学习、热爱祖国的情操。

一、适当进行知识拓展，激发学生兴趣

目前我们处于信息时代，学生的信息接收方式较多，这就使得学生在学习历史的过程中，拥有更多的想法，但是历史教材内容有限，不能及时的进行知识拓展，教师也没有及时的进行课外的知识拓展，这就导致学生的兴趣逐渐下降。为此，教师在进行教学时，应该及时结合教学内容进行知识拓展，逐步培养学生的学习兴趣。例如教师在讲述《法国大革命和拿破仑帝国》的相关内容时，教师可以向学生讲述法国的历史，比如“太阳王”路易十四以及拿破仑的生平。教师可以借助拿破仑的对手威灵顿公爵的评价进行讲述，威灵顿曾说“同时代下，没有谁比拿破仑做的更出色。他的军队，尤其是法国军队，对他是绝对无条件的信任。”在教学时教师还可以适当进行拓展，在拿破仑第一次战败之后，拿破仑之所以没有被杀死，因为他的根基还在。在拿破仑回来时，在巴黎瞬间集结28万人的队伍，在遭遇滑铁卢之后，路易十八以及布吕歇尔希望处死拿破仑，但是威灵顿公爵反对，最终被流放。教师可以借此激发学生的学习兴趣。教师还可以借助威灵顿的名言：“一场战争的胜利，是继失败之后最让人痛心的事。”以此培养学生向往和平的意识。

二、激发学生对学习的兴趣

“兴趣是最好的老师。”因此，在对学生进行历史教学的过程中，教师只有对学习策略进行不断的探究，让学生喜欢上该课程的教学，才能够进一步加强学生的学习动机。鉴于此，初中阶段的历史教师在进行课堂教學过程中可以适当准备一些小故事，在教授一些比较无趣的历史知识的时候，在其中穿插有趣的小故事，可以提高学生对历史学习的积极性与主动性，且能够提升课堂教学的整体效率。除此之外，通过让学生学习历史故事，可以让其对历史知识的重要性有一个更加深刻的体会。例如，在对“史前时期：中国境内早期人类与文明的起源”一课的内容进行讲解的过程中，教师就可以适当地借助多媒体技术来放映一些相关历史故事的图片、视频等资料，如草船借箭、四面楚歌、退避三舍等。通过对学生讲述这些历史故事，将我国的文明尽数串联起来，学生无须死记硬背，在听故事的时候就可以掌握课堂上需要学习的知识，与此同时，也让学生充分了解到历史其实是一门非常简单有趣的学科，从而更好地激发学生对历史学科的学习兴趣。

三、创设教学情境，培养情感意识

情景教学对于学生来说是最好的教学方法，就是让学生有一种代入感。在历史教学当中，把一些历史知识渗透给学生，这种历史教学方法对于学生的学习帮助很大，所以结合学生的具体情况而因材施教是对于学生学习最有效的方法。因为历史是真实的，所以作为历史教师应该从多个方面考虑，引导学生自主提出问题，带领学生把历史从死板的教材中过渡到有血有肉的史实人物中去。单一地讲述课本中的历史事件，学生可能会感到枯燥无味，但是通过情境创设，学生可以更好地理解每个历史故事的发展，从而对历史产生更多的亲切感。为了丰富历史课堂，教师应该改变自己的思想，通过创新教学方法引导学生热爱学习历史这门学科，让情景教学走进历史课堂，增加教学气氛。比如说，在历史事件中，有很多故事需要学生认真去听、去学习、去理解。与其让学生们枯燥地听故事，不如让学生通过扮演角色，更加全面了解历史事件中的人物特点，使学生对历史事件更加深刻。这样一来，既增添了学生学习历史的兴趣，又能让学生对所学知识进行答题解惑。除此之外，教师可以利用多媒体进行教学，学生通过播放影片更加加深他们的记忆力，从而提升学生对历史知识的认识，让学生掌握更多的历史知识，提高学生的学习水平。

四、开展历史辩论，培养学生正确态度

越辩越明是历史的特点。初中生在历史学习过程中面对历史发展的人与事在认识方面容易受到其他因素的干扰，从而在思想上出现态度偏差、认识偏差等，所以以偏概全成为学生历史学习中常见的问题。因此，教师在教学过程中应注重问题的设置，引发学生的辩论，在辩论过程中帮助学生更好地“读”史，让学生学会全面分析问题和看待问题

结束语

在初中历史教学时，教师首先应该对历史教学现状以及原因进行简单的分析，教师在进行教学时，还应该注意适当进行知识的拓展，激发学生的兴趣;在教学中，教师还应及时与学生进行课上的互动，结合问题提升学生的学习素养;同时培养学生的时空观念以及史料实证观念，教师还可以结合地图以及史料进行教学;适当进行主题辨析，培养学生历史解释能力，教师还可以鼓励学生进行研学，做到知行合一，培养学生核心素养。

参考文献

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[2]张兆盛.浅谈初中历史课堂教学中的情感教育[J].作文成功之路（下），2019（03）：5-6.

[3]赵军.初中历史课堂教学中的情感教育之我见[J].新课程（下），2019（02）：249.