思维导图：小学英语复习课的“深度学习攻略”

李艳霓

摘要：在小学英语的复习课堂，思维导图因其特有的优点被小学生英语老师普遍选用。老师能够运用思维导图这类文图并举的方法吸引住学生，唤起她们沉寂的记忆力，使学生得到知识的再度提升。应用思维导图不但能够塑造和激起学生学英语的兴趣爱好，扩张学生的知识贮备，提高学生的学习动力，并且能够自主创新学生的学习英语方式，进而提升学生的学习效率。文中对于思维导图在小学英语复习课堂的应用开展了讨论。

关键词：思维导图;小学英语;复习课

引言

在小学英语课堂教学中，许多小学英语老师开始选用思维导图将学过的知识开展整理梳理，使学生可以形象化地见到知识中间的直接和间接性关联。英文是一门知识点极多而且复杂多变的课程，思维导图的创建能够非常好地整理知识的多元性，进而推动学生对知识的横、纵两个方向等多层面的了解和运用。思维导图在英语复习课上的运用，不但能塑造学生的知识整理能力和总体思维逻辑能力，还能在非常大水平上提升教学课堂高效率，极大地提高学生对知识的总体掌握水准。

1.在小学英语复习课中运用思维导图的必要性

1.1有利于小学生整体把握知识点

思维导图能够围绕知识展开系统化的串连，进而把杂乱、繁杂、零碎的知识点产生一个多层次的知识网络，有利于小学生对学过知识点开展总体掌握。小学生通过思维导图上的关键词对知识点进行整理，有利于加深对内容的理解和记忆，这样他们可以在脑海中构建起自己的知识体系，便于掌握。

1.2有利于培养小学生的发散思维

在小学英语的复习全过程中，思维脑图自身便是一个持续向外发散的网络结构，它能够使学生的逻辑思维持续获得发散，学生还可以进一步在思维脑图的支系上有效地持续拓宽难题，这不但能够宽阔学生的视线，还能够把原来英文知识点相互连接，有利于记忆力。

2.小学高年级英语复习课现状分析

2.1知识用量大且繁杂

小学高年级英语复习课的目标是将所学单词、语法、课文进行巩固、梳理和整合。而大量单词积累、语法分析、篇章段落理解纷涌而至会让学生感到难以在短时间内迅速掌握、疲于应对。加之教师一味地注重知识的全面性和知识的精确性，不厌其烦地领着学生地复习所学过的单词、词组与课文，并苦心积虑帮助学生理解每个单元知识要点，而忽视了学生学习主体地位的发挥。

2.2学生对知识的掌握存在差异

在小学阶段，小学生相对性欠缺自主学习的观念，跟思想较为成熟的中学生对比都还没产生自主学习能力，并且大部分小学生还不能把握合理的复习计划。要是没有合理的教学方法作示范性与正确引导，学生本身较难单独地归纳、梳理与推进把握学过知识，因此必须老师在课堂教学根据课堂教学的设计方案充分发挥其示范性与正确引导功效。此外，在一个班集体内学生接纳知识的能力、认知结构、知识贮备、学习的态度及学习的方法等层面也存有非常大的差异。因而，对知识的把握水平也良莠不齐。

3.思维导图在小学英语复习课中的应用

3.1思维导图在小学英语词汇复习中的应用

在小学阶段的英语课堂教学中，英语单词语汇一般以实词为主，老师能够利用多媒体系统等教学器材，让学生收看实体照片，进而提升对英语单词的了解。比如，当学生在复习“衣服”这一课程内容时，老师能够让学生依据上半身所穿的衣服和下半身所穿的衣服开展归类，还能够让学生自己在笔记本上绘制长裙、裤、衣、衫等，通过这种做法一方面能够提升小学生对于英语复习的兴趣，另一方面也有助于加深其對于词汇的理解和运用。通过进行类似这种的归类活动，能够提升小学生对于词汇与实际的连接性。知识点形成一个网络结构，更清晰直观地呈现在学生的脑海中，有利于学生的记忆。学生在笔记本上画下衣服的过程便是一个思维的过程。思维导图不仅能使学生轻松地学习单词，还能培养他们的思维能力，促使他们形成有效的学习策略，使他们受益终身。

3.2思维导图在小学英语语法复习中的应用

在小学阶段，学生对于英语更多的是集中在对常用词汇、基本句型和一些相对容易的情景对话的学习。在这样的情况下，很多学校或教师便很容易忽视掉对英语语法的教学，也正是因为存在这样不正确的思想，很多老师对于语法知识是很少讲解的，更多的时候是让学生通过死记硬背的方式来学习课文中出现的语法知识。在上公开课或者示范课等活动中，许多老师认为语法知识讲解起来枯燥乏味，难度较大，比较费时，导致老师们直接不敢讲或者直接避开语法知识，这样的后果就是学生在用英语交流的时候错误频出，难于纠正。

因此，小学的英语教师在制作英语语法复习的思维导图时，就要具备针对不同语法知识特点进行设计的能力，思维导图的制作要充分满足直观、形象、有逻辑、易懂等特点。老师在运用思维导图进行语法教学的时候要遵循如下原则：突出重点分散难点;结合具体语境教学;讲练结合，以练为主;同时还要结合汉语，区分汉语语言使用的不同之处，防止学生受到母语的干扰。

3.3思维导图在小学英语句型复习中的应用

虽然小学阶段学习的句型比较简单，学生学习的时候也易于掌握，而且三到六年级由少积多的句型积累，学生应该掌握了很多句型，但笔者发现复习句型的时候学生能顺口说出的句子却寥寥无几，还总是混淆。大部分句型学生通过多次复习背诵，就能再次记住。

因此，在句型复习的过程中，可以采用小组内free talk的形式组织生生之间的互动问答，这样学生在真实的语境中理解和应用语言，真正体现了语言的交际功能。同时，指导学生绘制思维导图，把教材所涉及的句型进行梳理。学生在绘制思维导图的过程中要不断思考、不断归纳和汇总，努力锻炼和提高自己的知识管理能力和自主学习能力。

4.结论

总而言之，在小学英语的复习课上，思维导图是一种最直接有效的学习方式，它可以将学过的所有知识点进行归纳总结，让学生更有效率地复习所学内容。思维导图也有利于调动小学生的复习兴趣，从而使小学生更高效地复习所学内容。最后，能够取得一个好的成绩，对于建立小学生的自信心也有重要作用。

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