初中历史教学中学生问题意识的培养分析

次旺

摘要：本文主要对当前初中学生问题意识的现状进行分析，并对初中历史教学中有关学生问题意识的培养进行探讨，以此有效地提高学生的问题意识。随着新课程改革的不断深入及当今人才培养的要求不断变高，在初中的历史教学过程中，应该以多样化的方式来培养学生的问题意识，使学生在提出问题和分析解决问题的过程中，提高历史水平和历史思维能力。在之中理论基础上，笔者根据自身的工作经验和实际的调查研究说明了如何培养学生的问题意识，希望可以为初中历史的教学工作及学生的培养提供一定的参考。

关键词：初中历史;教学;问题意识;培养策略

现如今，是知识经济的时代，我国的社会主义建设和发展，需要更多的具有创新精神和创造能力的高素质新型人才，所以我们应该转变教育思想，将教育的重点放在培养学生的创新精神和实践能力上，不断深化我国的教育体制改革。培养学生的创新精神，首先就要培养学生的问题意识。但是对于学生问题意识的培养是一个漫长的过程。首先教师需要对学生问题意识培养的现状进行分析，然后有针对性地对学生的问题意识进行培养，这些都需要广大教师去深入地探究和分析。

一、学生问题意识培养的现状以及原因

一是学生问题分析。在传统的历史教学中，学生只能被动地接受知识，学生只会学习教师所教的知识，在这一过程中，学生从不会主动地去发现问题，都是顺着教师的思路去进行问题的思考。有时即便是学生对教师教授的历史知识存在疑问，也不知道怎样去进行表述，这也是导致学生不愿进行提问的一种重要原因。另外，有的学生即使有提出问题的想法，但是却害怕提出的问题太简单或者太幼稚，而被教师批评和受到同学嘲笑，导致他们不敢提出问题，产生对课堂的恐惧感，学生的自信心在一定程度上会被削弱，不利于学生问题意识的培养。

二是教师问题分析。很多的教师仍然无法摆脱应试教育所带来的影响，将分数作为评价学生好坏的标准。在历史教学的过程中，教师占据着主体的地位，教师提出问题，学生根据进行回答，最后教师再给出统一的答案，让学生记住，下次直接背出答案。 即使学生对这一答案提出质疑，教师也只是选择忽略，最后要求学生将教师的“标准答案”进行死记硬背。另外，由于大部分的教师自身也缺乏问题意识，使得他们在教学的过程中不能自主地把握如何让学生提出问题，所以也就无法有效地对学生进行问题意识的培养。

二、初中历史教学中培养学生问题意识的有效策略

（一）营造宽松、民主的课堂氛围有助于鼓励学生大胆提问。当学生处于一个宽松、民主的课堂氛围中，才能够大胆地进行提问，这样才能够有效促进学生问题意识的培养。

所以，初中历史教师在课堂教学的过程中应当要富有激情和活力，善于利用各种方式和教学资源，为学生营造一个轻松、和谐、民主、自由的课堂学习氛围。让学生可以在课堂上进行自由的发言，并且能够大胆地表达出自己的想法和观点。

当然，教师对于每个学生所提出的问题也应该予以高度的重视，然后积极地引导学生去对问题进行思考、分析，最后找到解决问题的答案，通过这种方式可以有效地让学生感受到自己所提出的问题被重视，这种做法是正确的，进而使得学生的学习自信心受到鼓舞，让学生对历史学习更加充满热情。另外，教师还需要转变传统的以教为主的教学模式，增强与学生在课堂教学中的互动，跟学生进行角色互换，教师向学生提出自己的疑问，然后让学生去帮助教师找到问题解决的办法，或者在学生提出问题之后，教师与学生一起去探究解决问题的方法，在这一过程中，教师应当要鼓励学生去发现问题，然后大胆地将问题提出来，最后引导学生去找到解决问题的最佳办法。

（二）教授学生提问的方法的有效使用可以大大提高學生的提问技能。我们不难发现，在历史学习的过程中，存在很多学生即使有问题也不知道怎么进行表述的现象。因此，历史教师需要根据学生的特点，教授学生一些快速提问的技巧，进而让学生能够在课堂上将自己的问题清楚准确地表达出来。历史学科与其他学科不同，历史事件都是存在一定的因果关系，所以，教师可以引导学生对各种历史要素之间的联系进行分析，教授学生如何以历史要素为切入点，找到问题的突破口，并提出相关的提问。

（三）创造设计问题产生的情境，培养学生的问题意识。创设问题情境可以更好地帮助学生对历史事件进行理解，同时，还可以使得学生对问题探索的兴趣和欲望被有效激发出来，并引导学生去发现问题、提出问题。历史学科是一门以众多的历史事件所串联组成的学科。因此，如果只是单一地跟学生讲述枯燥无味的历史事件，学生是很难进行理解的，这时教师就可以利用多媒体设备充分地将文字、实物、图片以及影视等历史资料运用起来，让学生切实地感受到历史的存在，进而对历史形成一个主观的认识，并根据自己的理解，对历史资料提出自己的疑问，进而有效培养学生的问题意识。

综上所述，在初中历史教学中对学生进行问题意识的培养，教师在其中发挥着非常重要的作用，教师的问题意识也会决定学生问题意识的培养效果，所以，只有教师具备了较强的问题意识，才能够更好地有针对性地培养学生发现问题、提出问题以及分析问题和解决问题的综合能力，进而促进学生的全面健康发展。

参考文献

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[2]傅瑜.初中历史教学中学生问题意识培养的思考和实施[J].中学教学参考，2016，（34）：91-93。

[3]蒋新国.初中历史教学中学生问题意识的培养策略研究[J].课程教育研究，2017，（13）：70-71。