对高中化学中学生学习兴趣的培养探究

吴华菊

摘要：教学过程是一个看似简单，其实却很复杂、特殊的过程，培养学生的学习兴趣，只是教学过程中要考虑的一个重要因素，每个教师都应该潜心钻研，从自身出发，为学生未来着想，探索如何培养学生的学习兴趣，以达到良好的教学效果。

关键词：高中化学;学习兴趣;生活元素

在高中化学教学中，注重学生学习兴趣的培养，即在实行化学课程内容教学时，不单仅以课本内容呈现的操作方式为主，致力于课本讲解与化学实验双管齐下，全方位保障学生获得成长。创新有效的化学教学方式着重于强调要从课本内容的解读出发，注重挖掘每个学生化学学习积极意识，并根据其课堂表现，通过引导性的化学教学趣味课堂开展，促使学生从课本内容的观察与实践中正确理解化学以及众多化学物质，不断收获进步。

1采用趣味化学实验教学方式与多媒体技术相互结合的方式

高中历史课程改革融合学生的学习兴趣培养，这是由现阶段学生的认知特点决定的。这种方式既可以增加学生的化学课程学习与实验活动兴趣，激发学生求知的热情，而且还能促使学生不断提升其自身的化学技能，学生在这样的学习条件下不仅能够严格规范自身的言行举止，还能够在趣味化学教学方式的指引下，学生可以根据自身的化学学习兴趣做出适合有助于自身发展的专业学习计划。在进行学生高中化学课程内容教学与学生兴趣培养的搭配教学时，老师们可以适当地把趣味化学实验与多媒体信息技术的方式以潜移默化的方式渗透到化学课程的教学中去，使得学生通过相关化学教学活动领悟化学理论方程的实质，并不断提升自身的化学理解能力。

相对来说，高中学生对于化学学科有基础的认知，但是对于实验操作手段与多媒体技术结合的方式不知所以，需要教师采用一定的教学方式与之进行互动。相对于化学学科来说，对于多媒体技术与课件的结合使用并未成为教学授课主流，其中占主流地位的教学形式还是以教师讲授化学知识、教师动手操作化学实验为主。为了改善此类教学方式带来的弊端，课堂可以充分利用多媒体技术与化学实验相互结合的应用体验方式，唤起学生对于化学物质、化学反应的兴趣。当然，还要注意的是，课堂主体要由教师转变为学生，即在进行化学知识的实验操作时，可以由学生亲历操作，教师从旁指导。这种由学生亲身体验的应用教学方式可以让学生对于化学实验有更为直观的认识，从而便可以及时发挥自己的思维与求知性进行创造性的思考，通過应用体验学习方式加深学生的理解，并促进学生主观能动性的发挥。

2教师要有意识地引导和鼓励学生来培养学生的化学兴趣

在高中化学教学中，高中化学教师要善于引导评价，鼓励支持学生，这样他们的内在自我价值感才能够在外界的引导和支撑之下得到提升。所以，要善于观察，并且给予学生适当的评价，还要保护学生的好奇心，提升学生内部的自信感。给学生积累成功经验的机会，让他们积累越来越多的成功经验，从而在化学的学习上越来越有信心。所以，兴趣会保持在较高的水平。学生的成就、动机也会有助于学生兴趣的提高和保持。这些都要得益于化学教师外部的鼓励和调节，因此要把这种主导作用充分发挥出来。

3开展实验，生动理解

在新课改的背景下，化学学科的作用不仅局限于教授学生化学知识，更重要的是实现学生动手实践能力的提升。传统教学模式中重视学生对实验结果的识记，导致很多学生无法掌握理论的由来，难以得心应手地使用。这时教师应当鼓励学生实际动手操作。例如高中化学必修一《铁铜的获取及应用中》，安排了一个通过氯化铁和氢氧化钠溶液制取氢氧化铁的实验。在操作过程中，学生可以亲自体验到沉淀由白色变为灰绿色，在转变为红褐色的全过程，加深了对亚铁离子和铁离子转化的认知。

通过亲自动手实验，不仅培养了学生的操作能力，而且实验操作中，平面单调的课本理论知识变得鲜活生动了起来，降低了学生理解认知的难度，强化了学生对知识的记忆和应用。大大改善了传统教学模式的弊病。而且如果教师适当引导，还可以使学生养成发现问题，自主动手探究的习惯，为他们将来综合全面的发展打下了良好根基。

4充分利用多媒体课件，激发学生学习的积极性

化学属于分析分子、原子、离子等微粒的基本科目，有点抽象，学生在认识上存在困难，而高中生的年龄特征又衡量了其极具猎奇、勇敢探寻的个性，喜欢认识新生事物，极易汲取新知识;多媒体授课课件应用非常直观的视频图片，优雅悦耳的乐曲，颜色明丽的图像，富有趣味的文本材料，可以让学生找到聆听、表达、观察、动手以及思索的着入点，直观体现繁琐的理念及定义，再加上老师第一时间讲授，可以有效地调动学生的积极性，增强大家学习的高涨热情，进一步提升课堂授课实效。

5采用小组合作的模式激发学习兴趣

高中阶段学习时间有限，所以在面对问题时可能并不能有效进行解决，从而会进一步影响他们对化学知识的积极性，针对这一问题，教师可以采取合作学习的模式，更好的帮助他们解决问题，以此来帮他们树立自信心。就目前的情况来看，高中化学课堂教学中的小组合作学习模式，应用情况良好，比如，学习《化学反应速率和化学平衡》这一章节，可以让学生组成探究小组进一步讨论反应速率和化学平衡之间的关系，以此来进一步促使学生主动思考，积极性也会极大程度上得到提高。学生喜欢探究化学问题，对其形成了可以解决，可以克服难题的认知，对教师的风格更为喜爱和接纳，对课堂便更感兴趣。此外，在小组合作探究完成后，相关教师需要进行总结。在课后总结与反思，对于学生取得的理想学习效果，老师应该给予赞扬并鼓励学生继续保持，对于某些学生不理想的学习状态，老师需要与学生配合查找原因，进行分析，善于总结，继续改进，以达到理想目的，以此来更好的树立自信心，提高学习兴趣。

结束语：

综上所述不难看出，学习兴趣在整个学习过程中具有重要作用，相关教师需要不断创新课堂模式，以此来促使同学们爱上化学学习，进一步提高学习兴趣。此外，对于学生来说，需要有自主学习的意识，在课堂中找到自己的问题所在并进行主动思考。

参考文献

[1]徐慧玲，何美花.高中化学“素养为本”的实验教学策略探究[J].新教育，2020（26）：12+76.

[2]徐延渭.化学与生活——高中化学教学生活化策略分析[J].课程教育研究，2020（37）：106-107.