学案导学模式在高中生物教学的应用研究

李雪

摘要：近些年来，我国加强了对高中教育的改革，对于高中生物来说，应用性比较强，能够促进学生学习的发展，在对高中生物的教学研究过程中，必须明确高中生物的内涵，以及高中生物所研究的目的。高中生物的教学不仅仅是要教给学生知识，更重要的是要让学生积极的参与到在学活动中来，加强对他们创新思维的培养，培养他们对生物知识探索的欲望，这样才能提高教学效率。本文通过对学案导学的教学模式进行分析，为将学案导学模式在高中生物教学中进行良好的应用，提出了几点策略。

关键词：学案导学;高中生物;应用研究

引言：在新课程改革的背景下，对于高中生物的教学目标也有了一定的改变，加强了让学生通过生物的学习来对生命有重新的认知，通过课堂教学，逐步引导学生可以形成正确的人生观，对我们赖以生存的自然有更深入的了解。因此，要想很好的完成这样的教学目标，就必须通过学案导学的模式，结合生物课堂，将知识传授给学生。 教师一定要改变自己原本的观念，借助现在已有的信息技术与教学资源，在课堂上对生物知识有一定的延伸，帮助学生对生命有更多的理解。

学案导学模式的定义

与以往的教学模式相比，这种新型的教学模式更容易被学生所接受，因为它更适合高中学生发展的特点。主要指的是教师在课前通过网络平台对资料进行搜集，利用多媒体技术制作成教案，在课堂上，教师对学生进行引导，将本节课所要学习的新知识与自己所收集到的课外资料结合起来，让学生的思维得到扩散，逐步提高教学效率。教师要在上课之前做好准备，根据教材上所提供的内容来对重点的知识进行总结，然后在课堂上与学生一起探讨，提高学生在课堂上的参与感。学案导学中的学案主要指的是教师所制作的课件，导学是一种教学方法，是通过教师的引导，来完成学习任务。这种教学模式能够充分体现出教师在教学过程中的一种主导作用，符合新课改的要求。

学案导学模式渗透于生物教学的具体措施

（一）通过问题引导学生进行课堂自主学习活动

由于受到传统教育因素的影响，在高中生物的教学过程中，学生一直处于被动的地位，机械的进行知识的接收，学生在学习过程中没有积极性和主动性，也没有独立思考的过程，学案导学模式就是为了解决这一问题，让学生可以通过自己的思考解决问题。其中最好的办法就是通过问题引导，在高中生物的教学过程中，问题引导还是有很大的优势的，教师根据教学目标来制定相应的问题，在课堂上对问题情境进行创设，学生也可以根据创设的情境来对教师进行提问，以问题为扭带进行探讨与交流，然后再加以延伸，将问题得到巩固和应用。例如在进行“物质跨膜运输的实例”的教学时，教师首先可以通过提问来创设情景，比如：细胞是一个基本的生命系统，这个系统的边界是什么？由于边界的存在，细胞需要的物质能不能进来？或者不需要的物质能不能出去？细胞膜是怎样来进行控制的呢？学生进行思考并回答。教师通过实验进一步提出具有探索性的问题。比如：将一滴墨水滴入到清水中，有什么现象发生？如果两种不同的溶液被一层半透明的膜隔开，又会发生怎样的现象呢？通过这种提问的方式来对知识进行引入，可以让学生有参与感，提高学习效率。

（二）教学课件设计的科学性及合理性

对教学课先进行合理科学的设计，是提高生物课堂效率的重中之重，因为这是进行学案导学案模式教学的载体。在课件设计的过程中，一定要注意，所涉及的内容不能包含太多丰富的知识点，如果包含太多的内容，学生不容易在有限的时间内将它们全部吸收，就会让知识变得滞余。所以在课件设计的过程中，要保证设计的内容能够让学生都能理解，对里面的知识点进行分类整理，这样可以让学生快速的清楚明白在本节课上所要学习的重点内容和难点内容是什么，这样才能更好的去探讨。也可以采用分层教学的模式来对学生进行指导，将知识内容变得层次化，可以帮助学生对知识点进行更好的理解，同时，一个学生在发展的过程中所能接受的知识程度是不一样的，教师要结合他们发展的这种差异性，进行更加专业的指导，提高教学效率。

（三）充分利用多媒体技术

在这个信息大爆炸的时代，科学技术快速发展，在教学活动中，教师要对多媒体技术进行充分的应用。在制作课件时，教师要通过互联网来对资料进行收集整理，借鉴其他优秀教师的教学经验来进行备课，也可以采用微课的形式来进行指导教学，学校及时更新教学设备，让先进的科学技术融入到教学过程中，一定程度上可以提高教学效率。教师要根据不同的学生来进行不同的指导，不断提升自身的学习能力，同时教师也要不断加强自身专业化的学习，定期开展教师培训，不断提高自己的教学能力和整体综合素质，为更好的教学做充足的准备。

结语

总而言之，学案导学模式的教学很大程度上促进了高中生物教学的改革，想要将它进行更好的应用，教师要从自身做起，改变传统的教学观念，与学生共同探讨，提高学习生物的能力，更好地促进高效课堂的形成。

参考文献

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