浅谈小学语文的阅读教学

冯东

摘要：阅读教学一直以来是小学语文教学中的难点，同时也是直接影响写作教学的关键，因为这是学生在语文学习中由读到悟并到用的过程。所以，做好阅读教学，就成了很多一线语文老师不断研修的一个目标。

关键词：基础;关键;捷径;相辅相成

根据小学语文的课程目标，语文教学主要是培养学生的听、说、读、写能力，由此可见，阅读和写作是语文教学最根本的目的了。然而，每次和家长们谈论到学生语文学习的困惑时，大多数家长都指出学生在做阅读题时问题很大，要么敷衍了事随便写几句答案，要么苦思冥想还答不到点上，要么干脆空白或抄袭。为此我也无数次陷入深深的思索中，如何提高学生的阅读能力，让学生能在会阅读的基础上实现会写作呢？经过许多次的教学尝试后，我有了自己的一点浅显的看法。

一、词、句的训练是阅读教学的基础

语文知识的掌握是字、词、句、段、篇的一个梯度增长过程，在此纵向伸展过程中，要想读懂课文，一定要理解其中的词语和句子意思，这样才能更好地了解文章的主要内容和基本思想，才能准确表达出真情实感。所以，掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。对于阅读有欠缺的孩子来说，不妨先重点让他们进行大量的词语积累和句子的训练，让他们在理解词、句的基础上再加以灵活运用，这样，阅读能力的提高也会事半功倍的。

二、学会思考是阅读教学的关键

掌握了常用词语和基本句型的运用，下一步的关键就是引导学生在阅读时理解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较学生就理解了。那么，教学的重点应放在哪里？其实，重点就是引导学生会思考并且会口头表达出来。比如，在教学《藏戏》那一课时，开头有三个排比反问句，“世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？世界上还有几个剧种在演出的时候是没有舞台的呢？世界上还有几个剧种是一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？”这时就可以提供思考的支架“这三个排比反问句是什么意思，目的是什么？” ，学生带问题口头回答，既锻炼了表达能力，又理解了课文内容，所以，让学生会思考是阅读教学中的关键所在。

阅读要学会思考，不能为“阅读”而“阅读”，要善于思考有自己的见解，不能做两脚书橱。读书要做到“读进去”和“读出来”。“读进去”就是读中有思考，“读出来”就是读中有感悟。如教学《火烧云》中的一段：“天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火”。我引导学生注意阅读的体验，指导学生与文本进行对话：哪一个字用的好？为什么？有的认为“红”字用得特别好，有的认为是“火”字，有的认为是“烧”字。学生间展开了激烈的争议，我引导学生反复朗读这句话，最后大家一致认为是“烧”字。接着学生大胆发表了各自的意见：“烧”字让我们感觉颜色特别美;“烧”字让我们看出火烧云在变化;“烧”字让我们有天空的云从西到东移动的感觉;……这种自悟自得的阅读体验，增强了学生的自主精神和创造精神，有利于发展学生的个性。使学生在阅读时依托语言文字的形象，加入自我的经验认识和想像，唤起活生生的形象，体验到文章蕴涵的人类文化的精华、人文价值以获取美好的感受。

三、学情分析是阅读教学的捷径

根据多年的教研经验，我发现越是负责任的老师，越会不放心自己的学生。以为学生什么都不懂，恨不得一节课从标点、修辞、主要内容、中心思想、写作手法等都给学生讲个遍，课文的理解也全靠教师的讲，甚至学生已弄懂了的，也是一句一句地讲。这样就抑制了学生积极性，学生只是听，被动地接受，阅读能力怎么能提高呢？其实，教师缺乏的就是对学情的分析。自己的学生就像自己的孩子，俗话说“知子莫若父”，他们哪里会，哪里不会，哪里还不扎实，教师在上课前一定要做到心中有数。当然，也可以设置课前问题进行预习检测，根据学生的回答，然后再有针对性地讲解这节课的教学重点。这样，教师以学生的困惑展开教学，就避免了学生出现烦躁的情绪。这样的阅读课堂，教师讲得轻松，学生学得轻松，又何乐而不为呢？

四、课内外阅读要相辅相成

课内阅读是在老师的指导下进行的，指导学生有感情朗读并体会文章的主要内容，学习写作方法，同时让学生在读的基础上进行背诵，这样可以让学生积累语言文字，达到学以致用的目的。而课外阅读就是学生独立的个体阅读了，大都是学生运用老师教授的方法 “举一反三”的过程，怎样做笔记，怎样理解关键词句，积累怎样的好词好句等。学生只有会主动地读、思、练，才能真正提高阅读能力。

那么如何讓课内外阅读相辅相成呢？我认为老师应该做到以下几点：1.推荐与课文内容有密切联系的课外阅读材料，比如学《卖火柴的小女孩》就推荐《安徒生童话》，学《猴王出世》就推荐《西游记》。2.注重课内教方法，课外用方法的强调。让学生学会抓住人物细节体会着读;抓住意境想象着读;抓住构思、布局联系着读。3.课外阅读与实践活动相结合。可以定期举办“我是阅读小明星”“诗词擂台赛”等活动，从而激发学生课外阅读的兴趣。4.课内学法，课外要养成用法的习惯。

总之，阅读教学不应该是千篇一律的，而是教师要以“授人以渔”的教学态度来实施。教师要大胆相信学生的理解能力，并通过有目的、有计划，灵活多样的教学方法来实现学生能力的提高。

参考文献：

[1]齐新颖.浅论阅读教学在小学语文中的重要性[J].散文百家（新语文活页）;2019年02期

[2]吕海珍.阅读教学在小学语文中的有效开展[J].知识窗（教师版）;2019年01期

[3]王暖翠.小学语文主题阅读教学的思考[J].教学管理与教育研究;2017年24期

[4]邓明志.小学阅读教学中的一些创新[J].中国校外教育;2009年S5期