小学语文作文评语有效性探究

郝振静

摘要：作文评语是作文评改环节的点睛之笔。利用作文评语这个有效平台促进作文教学。用欣赏之语，激发学生的写作兴趣;用希望之声，传递教师的真情实意;用指导之言，提高学生的作文技能;用疏导之音，关注学生的人文思想。以此充分调动学生写作的热情，促进作文水平的提高，实现作文评语的有效性。

关键词：作文评语;方法;有效性

小学生的作文批改对每一位语文教师来讲，都是一件比较头疼的事情，且评改周期长、负担重，现在对于习作评改这一话题众说纷纭：有的主张精批细改，有的主张多就少改，有的主张只批不改，有的主张实事求是……这些更让一线老师感到迷惑茫然，到底应该如何编写作文评语，才能提升学生写作的积极性。无论是居于文中寥寥数语的眉批，还是居于文末三言五语的总批，作文评语作为作文教学的一个环节，作为作文指导的一个步骤，对语文教师和学生都有不容轻视的意义。为了提高作文教学的效果，同时也为了适应新课改的要求，有必要对小学语文作文评价的有效性进行更深入地研究与探讨。

一、作文批改现状

传统的作文评改是以老师为主，老师批改能有效地了解学生的写作水平和思想状态，便于教师选择恰当的作文教学方法，提高学生的写作技能技巧，培养学生的写作兴趣。素质教育要求教育要面向全体学生而不是少数，因此，学生的参与应是必然的。但实际教学中我们往往忽视了这一点，把学生置于事外，单凭教师的批改去代替学生的自批自改，错失了学生自我修正的大好机会，严重影响了学生作文水平的提高。每次写完作文，老师对于每本作文要精批细改，要有眉批、夹批、总批，写评语更是绞尽脑汁，既要指出学生文章不足，又要照顾学生面子不伤害学生自尊心，写出鼓励性话语。这样，教师作文批改的效用就很难显示出来。  这样看来，学生参与批改作文是符合新课程理念的，也是提高学生作文兴趣和作文能力的重要手段，更是教学实际的需要。

二、作文批改方法、技巧

教师必须重视并写好作文评语。作文评语写得是否恰当，评价是否准确，对学生作文水平的提高起着至关重要的作用，对于正在经历识字、学词、读文这些语文学习初始阶段的小学生来说，这种作用更显得尤为重要。在多年的作文批改中，笔者总结出以下作文批改方法。

1.紧扣年级习作目标要求，规范习惯类评语。掌握一些赏析文章的專业术语，提高赏析的准确性。

2.切入学生的同理心，衡量作文水平时不苛求完美。对其努力的结果充分地肯定和赞许，通过激励性的评价，使学生在学习过程中不断体验进步与成功，建立自信，认识自我，并积极反思和有效调控自己的学习过程。

3.撰写评语时突显文学色彩和幽默性特色。“教人未见意趣，必不乐学。”枯燥无味、僵硬刻板的评语，学生必不乐意看，也就起不到导向的作用。一句深刻幽默的评语，即使是批评，学生也会乐于接受，而且还可以达到一种“笑过之后又令人深思”的效果。

4.习作中寻找亮点，给予赞赏鼓励。善于发现和寻找学生的这些“闪光点”，并进行及时和强烈的放大，促使其充分发挥写作的内驱力，激励他们再接再厉，力争“率先富起来”，写出更好更美的作文。

三、抓住孩子的精彩，适时评价

孩子们作文的进步，我们一定要看到;孩子们作文的精彩，我们一定要抓住;孩子们作文的亮点，我们要适时评价。这是孩子们精彩的片段：

鸡蛋就像一个可爱的小宝宝，静静地躺在水里睡着了。我们把盐倒入水中，接着烧杯里出现了美丽的雪景，依稀听到蛋宝宝满意地打了一个“小呼噜”。这时，只见我们组长开始用筷子用力地搅拌，蛋宝宝仿佛化身为一个小姑娘，在水里翩翩起舞，一会儿就浮了上来，好像对我们说：“千什么呢？我还没睡醒呢！”接着便又沉下去了。可是，蛋宝宝已经起床了，他觉得闷得不行只是过了几秒钟，他伸了伸懒腰，拼命向上冲去，仿佛告诉我们：救命啊！救命啊！我要淹死了！他努力地浮出水面来，却被我们调皮地再次用筷子戳下去，他又奋力地浮上来，经过几次，我们也被他锲而不舍的精神感动了。

组长小心翼翼地把鸡蛋放进去，我很紧张，生怕组长把我们的小宝宝摔碎。组长把水倒了进去条瀑布哗哗地流。组长把食盐倒了进去，慢慢地变成了一条小毯子，我们的小宝宝不知做着什么好梦，一点也没发觉，天空下起了满天飞舞的大雪，有一位仙女在跳舞，真美！春天到了，冬爷爷走了，毯子也走了，小宝宝气得大喊了一声：“我还没睡够呐！我对他们的评语是：你很善于观察，你有科学探索的精神，能敏锐地捕捉一个个有意义的瞬间。孩子们手握着我发的证书，他们的幸福写在脸上。展示，这一小小的举措，改变了老师的教学方式，也改变着孩子们的学习方式，让孩子们成为了学习的主体，成为了课堂上的主人。新课堂，新行为，新收获，有了更多锐意进取、勇于创新的老师们的加入，我相信，在不久的将来，我们将看到更多朝气蓬勃、意气风发、壮志满怀的孩子从这里出发，迈向更高的颠峰。

作文评价的结果，一方面可以让教师了解学生的写作水平，另一方面是给学生提供了修改作文的参考。通过有效的作文评价这个平台，教师可以根据学生特点改进自己的作文教学方案，针对不同的学生对他们进行特色辅导因材施教，使每个学生都可以充分发挥出自己的写作优点，提高了教师工作的主动性;而对学生来讲，有效的作文评价能够指出学生写作的优点和不足。指出写作优点的所在，会激发学生的写作动力，给学生一种心理上的满足感，可以较好地促进学生学习写作的积极性。指出写作不足的所在、如何才能改进不足，这可以引导学生改进自己写作的不足之处，不断提升自己的写作能力。总之，作文评价最终目的是为了提高学生的写作水平，达到良好的作文教学效果。

参考文献：

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[2]袁瑜佳.浅谈如何实现作文评语的有效性[J].语文学刊;2012年12期

[3]龙琴.教师作文评语对小学生自我概念的影响研究综述[J].课程教育研究;2017年27期