幼儿园教育“小学化”倾向现状及策略探究

赵娜娜

摘要： 现在的很多幼儿园会出现非常明显的教育“小学化”趋势，幼教期间教学的内容、方法与对于幼儿的引导模式都有十分明显的小学时期的影子。影响到幼儿正常的健康发育，磨灭幼儿的学习兴趣，抑制幼儿个性的成长与发展，束缚幼儿智力的全面发展。为此要形成正确的幼教观念，加大对幼儿园的有效监督，重塑家长对幼教的正确认知。

关键词： 幼儿园;“小学化”倾向;策略

近年来，幼儿教育“小学化”现象日趋严重，部分幼儿园为了迎合家长望子成龙的心理，扩大招生规模，不顾幼儿的年龄、身心和接受能力的实际情况，采取“小学化”的教育模式对幼儿进行施教。这不仅对幼儿身心的全面发展有很大的危害，也严重脱离了幼儿园要“以游戏为主，玩中学、学中玩”的教学宗旨，剥夺了幼儿游戏的权利，耽误了幼儿智力的开发。以下笔者就幼儿园教育“小学化”的现状、成因及解决措施谈点看法，供大家参考。

一、幼儿园教育“小学化”倾向的社会现状

首先，在教学理念上，家长对孩子的期望过高，幼儿园为了迎合家长，提前将小学的教学内容教给孩子，并且逐渐增加难度，大大增加了孩子的负担。

其次，在学习知识方面：要求幼儿像小学生一样以学为主，刻苦学习。不少幼儿园违背素质教育原则，随意增设英语、拼音、识字、珠心算等课程，不注重培养幼儿的综合素质，不是组织幼儿从游戏中学习，而是要求幼儿像小学生那样听课，像小学生那样学知识，像小學生那样做作业，办园方向和办园目标严重脱离幼儿实际。讲课则一味向幼儿灌输知识，缺少教具演示，缺少图案色彩，缺少生动的游戏，干巴巴的说教索然无味;课讲完后则要求幼儿做作业，一个字母或一个字抄写十遍甚至一页，还有100以内的加减、英语、珠脑心算等等，作业一大堆，幼儿园里做不完，回到家里还要做等等。

另外，在教育理念上，社会、家长、幼儿园三者都发生了扭曲。家长们过分关注对孩子应试能力的培养而忽视了对孩子素养的提升，大多幼儿园为了迎合家长的心理，扩大招生规模，把幼儿园教学内容的数量和难度当做办园的特色和亮点，忽视了幼儿的成长规律。

二、幼儿园教育“小学化”倾向的危害及形成原因

（一）幼儿园教育“小学化”倾向的危害

幼儿园教育“小学化”的倾向对幼儿具有很大的危害，具体主要表现在以下几个方面：

1.让幼儿产生厌学心理。学龄前阶段的孩子，其大脑和身体的各个器官发育还不完善，过早介入小学的教学内容会使幼儿不喜欢课堂，进而产生厌恶上学的情绪。即便幼儿有一些收获，但这种负面影响会影响孩子一身的发展，从长远来看也是得不偿失的。

2.扼杀了幼儿的天性，剥夺了幼儿的快乐。孩子的童年应该在游戏中成长，在游戏中学习，幼儿园应该顺应幼儿的天性，遵循幼儿的教育规律，为孩子创造幸福。

3.危害幼儿的身体健康。幼儿正处于发育期，过早过多的进行规范性学习，不利于孩子肌肉、骨骼的发育，会导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体上的不良症状的产生，给幼儿的身体健康带来严重危害。

4.危害了幼儿的心理健康。幼儿的心理发展水平还不成熟，过早的对幼儿实施小学教育，使他们背上了沉重的课业负担，且在成人的责备甚至打骂声中强制学习，心灵受到创伤，难以形成开朗、积极、乐观、自信、自尊等健全的人格，严重的危害了幼儿的心理健康。

（二）幼儿园教育“小学化”的形成原因

首先，家长的需求对幼儿教育的办学目的和教学方向影响最大。社会竞争的激烈使得家长越来越重视教育，尤其是学前教育。他们都不愿意自己的孩子输在起跑线上，有望子成龙的心理，他们不惜血本的给孩子买各类小学辅导教材，给孩子报周末辅导班，甚至把孩子能背多少古诗、能写多少汉字作为孩子优秀与否的评判标准，这些做法都是违背教育规律的，但幼儿园却为了扩大招生规模，迎合了家长的心理需求，从而推动了幼儿教育“小学化”现象的产生。其次，受我国当前教育体制和教育模式的影响，中小学“片面追求升学率”的现象延伸到幼儿园，他们不顾孩子的身心健康，过早的给幼儿灌输各种学科的小学知识，并以分数论英雄、定成败，导致小学教育链向幼儿阶段延伸和扩展。

三、防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向的措施

如何有效防止和纠正幼儿教育小学化的倾向，通过调研和分析，我认为应该从以下几个方面入手：

1.教育行政部门要加大宣传力度，提高全社会对幼儿教育的正确认识。教育行政部门要明确幼儿园的办学意义和宗旨，通过科学的制度建设、评估考核、督导等各种形式规范办园行为，纠正当前不良现象，尤其是纠正民办幼儿园的办学行为，让全社会认识到幼儿教育“小学化”的弊端，形成幼儿教育“小学化”人人喊批的局面，让其无藏身之处。

2.幼儿园要形成听评课常态化机制，园领导要经常去班级听课，发现问题，及时与教师沟通解决;幼儿园除了要为教师争取校外培训机会外，自身也要多次开展教育教学培训，不断提升教师素质能力;面对家长的错误教育理念，幼儿园要坚持办园理念和宗旨，并通过家长会等形式，增进与家长的交流联系，及时沟通，宣传科学的育儿理念。

3.幼儿教师应坚持科学的教育理念，贯彻“游戏教学”的精神，利用业余时间加强自身学习，提升全面素质能力，利用现代媒体学习优秀幼儿园教学的先进经验，转变传统的教学模式和评价标准，充分发挥幼儿的自主性，摒弃小学化教育倾向。

4.遵循幼教规律。《幼儿园教育指导纲要》中指出：要“从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向”。《纲要》中强调指出“尤其要避免只重视知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向”。

总而言之，幼儿教育“小学化”倾向不是由某一方面就能导致的，它是由社会、家长和幼儿园多个方面造成的。所以，在改变幼儿教育“小学化”倾向的过程中，这三方面需要积极配合，共同努力，及时纠正与幼儿身心发展不相符的教学方式，才能遏制幼儿教育“小学化”的倾向，保障幼儿的健康成长。

参考文献：

[1]史春梅.刍议幼儿教育“小学化”倾向的现状与对策[J].当代教研论丛;2017年02期

[2]田旭学.幼儿教育“小学化”倾向的现状与对策[J].课程教育研究;2017年06期

[3]黄婷婷.幼儿教育小学化倾向的原因分析及应对策略[J].山西青年;2017年04期