探究混合式教学方法在工程制图课程中的应用

程玮燕

摘要：基于全新的工科专业课程指导需求以及“互联网+教育”环境的形成，混合式教学方法在工程制图课中的应用价值得到集中体现。本研究着眼于高校学生的专业能力培养需求，分析混合式教学法在工程制图课程中的具体应用方式，旨在推进课程教学模式完善发展。

关键词：工程制图;混合式教学;应用方法

引 言：

工程制图属于非机械类专业的专业技术基础课程，重点培养学生的绘图和读图能力以及空间思维能力。混合式教学模式是传统教学模式和新型教学模式融合发展之后形成的，实现了线上和线下两种教学方式的互动、连通，学生的专业课学习空间得到扩展，形成学生为主、教师引导的全新专业课教学模式，此外，丰富的网络教育资源可以补充教学内容，给学生提供更优质的学习体验。因此，在全新的教育环境下，高校工程制图课应该积极引入混合式教学模式，构建更加高效的专业课堂。

1.构建翻转课堂

翻转课堂强调学生在教学活动中的中心地位，利于挖掘学生潜力、促进学生创新意识形成、锻炼学生自主学习能力。但同时要求教师课前做好充足准备，及时给学生推送自主学习资料和方案，提高学生的预习效果，针对课堂教学活动设计方案，规划课堂教学、答疑、讨论以及启发等教学环节，课后结合知识学习和巩固记忆的需求给学生布置课后作业[1]。各个教学环节有效衔接，让学生能够系统地参与知识学习过程，构建完善的知识体系。

课前的教学资源共享阶段，可以利用慕课、微课给学生提供视频资源，不仅提供学习资料，还要设置相应的检测题，反馈学生的课前预习效果，让教师和学生都能够通过课前测试获得反馈信息，教师针对性设计课堂教学重点和难点突破方案。

课上教学阶段是学生内化知识的时间，一般学科教师要通过师生互动帮助学生答疑解惑、分析例题、以任务驱动学生自主实践和探究学习。在计算机设备支持下使用AUTO CAD 绘图软件参与实践练习活动，利用管理软件可以进行屏幕广播、组织分组讨论、给学生演示提供空间、监控学生行为、发布文件和提交作业等，这些功能的合理使用能够使课堂教学活动各部分衔接更加紧密。以“组合体的三视图绘制”教学内容为例，基于对学生空间想象能力差异性的考量，我们可以应用短视频支撑本课时教学活动，利用屏幕展示组合体三维动态图，在补全立体三视图以及依据三视图绘制轴测图等教学重点和难点突破中，教学软件发挥着重要作用。讲完尺寸标注教学内容后，将CAD 格式文件发送给学生，学生打开图形文件后可以直接参与设计尺寸样式、进行尺寸标准，无需重新绘图可以节省不必要的时间，同时不会因为部分学生在前期学习中对于绘图知识掌握不到位而影响新知识的学习效果[2]。

课后布置作业，和学生线上互动，给学生答疑解惑，在教师端获得学生作业情况反馈信息，总结问题和经验，为下一阶段的教学工作提供参考。

2.项目化教学设计

《工程制圖》课程考察学生的实操能力，高校在课程建设阶段就确定了该门课程的教学目标在于培养符合企业要求的工程技术人才，学生在课程学习中获得阅读工程图样以及正确的绘制工程图样的能力，为后续所从事的工程建设、机械设计以及绘图工作奠定坚实基础[3]。项目教学法体现了项目驱动的优势，同样突出学生的主体性，体现了未来学生面临的岗位工作内容和课程教学过程的对接，如，“工程制图基础知识和软件辅助设计”这部分，项目任务设计主要划分成三大部分，分别是“基本制图知识中的国家标准”、“平面几何图形的绘图方法”、“基本的绘图命令、绘图方法以及修改命令”。这些任务达成过程都可以借助AUTO CAD 软件。理论知识学习后，利用CAD软件绘图，按照国家制图标准选择图纸、绘制图纸格式、填写标题栏、正确选择线型与几何作图方法，密切联系理论和实践教学环节。

3.CAD 软件辅助实验教学

工程制图课程中引入 AUTO CAD 软件后，基本形体与零件图的绘制精度和效率不断提高，符合工程图样设计工作要求，绘图速度快、修改方便、精度高、结构可视化等特点给我们的课程教学工作和学生的实验学习活动提供了更优质的条件。如“绘制常见轴的零件图”时，就可以利用专业软件在不同图层内设计相应的线型、线宽、颜色等要素，突出设计图的层次感，并且修改和删除都可以在单一图层内进行，不影响其它图层设计，修改方便，尤其是复杂图形中利用图层的冻结、显示、锁定等功能可以决定图层内容是否显示、选中和打印。标注过程中调整好标注样式内的标注精度、单位、文字大小、箭头样式等参数即可。用计算机绘图可激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

结 语：

工程制图课程中混合式教学模式能够突出个性化教学优势，提高课程教学活动效率，高效利用网络资源和大数据技术，全面满足学生自主探究、实践能力发展的需求。但是在应用混合式教学模式的过程中也有一些问题需要注意，课程教师要注意教学探索和反思总结。

参考文献：

[1]吴晓慧，陈英.高校《工程制图》课程翻转课堂教学模式与教学设计研究[J].吉林工程技术师范学院学报，2017，33（12） 94-95.

[2]王蕊，张孝元.基于混合式和项目式的新型教学模式的探索——以《工程制图》为例[J].南方农机，2019， 50（09）：175-176.

[3]陈亮，马硕.SPOC模式在高校教学中的适用分析、应用机理、机制构建[J].高等职业教育探索，2018（03）：63-67.