关于新时期下初中语文阅读教学模式如何做到创新的思考

李未

摘要：在新时期发展背景下，初中语文阅读教学模式的创新是教师们的重要任务。阅读创新性教学不仅能够有效的提升学生的学习成绩以及阅读能力，更重要的是能够激发学生的思维，使学生主动思考，在自探究中找到问题答案，不断的提升自己的语文核心素养。通过语创新初中语文阅读教学模式，可以提升学生阅读的主动性，形成良好的阅读习惯。因此，本文主要是针对初中语文阅读的教学模式的创新策略进行探究。

关键词：初中语文;阅读教学;模式;创新

一、引言

如今语文阅读教学中的主要模式是说教与解释相结合的方式，并不能有效促进学生语文核心素养的形成，语文教师如果在教学过程中忽视学生自身的体验和感受，便难以有效的提升学生思维能力，进而使得阅读教学处于被动状态，学生缺乏主动探究意识以及实践的积极性，进而缺乏对文章的理解与评价能力，教师也难以获得预期的教学效果。所以，本文在分析初中语文阅读教学现状的基础上，提出有效的创新性策略，促进初中语文阅读教学的发展。

二、初中语文阅读教学现状

（一）教学方法单一

传统的阅读教学方法通常是教师讲授学生听讲的被动式教学，教师只重视应试教育，没有加强对学生自身体验的重视，对学生的个性特征缺乏深入了解，因此忽视了学生的差异性，抑制了学生个性特长的发挥。[1]在语文阅读教学中，主要是关注学生对阅读文章的掌握程度以及理解能力，并没有关注学生阅读的良好习惯和主动意识。

（二）过于依赖教材

语文教师在进行阅读教学时，主要是侧重于教材知识，将教材中陈列的知识教授给学生，很少进行课外知识的拓展，因此使得学生所掌握的知识局限于教材内容。并且，由于应试教育思想的影响，[2]教师在教学中侧重让学生机械记忆一些重点段落和词句，由此倒导致学生对知识内容缺乏理解，逐渐失去了阅读的趣味和意义，只是表面性的提升学生的成绩，却没有有效的使其内在知识得到积累。

（三）学生缺乏阅读的主动性

语文阅读教学，如果只是依赖课堂，所取得的效果有一定的局限性，教师还应当引导学生充分利用课外时间，加强阅读训练。在应试背景下学生只是单纯的为了提升语文成绩进行被动的阅读，而缺乏主动阅读的积极性，进而使得学生阅读量较少，无法从根本上提升学生的阅读能力。

三、初中语文阅读教学模式的创新策略

（一）提升学生主动阅读意识

教师应当严格遵照新课改的要求，重视学生的主体性，进行适当的引导。在初中语文阅读教学中，教师应当加强对名著导读的研究并进行一系列的教学实践，进而充分提高阅读教学的质量，针对阅读文章的内容、研究对象，与导读内容有效结合，确定教学的切入点，提升阅读教学效率。教师应当使学生发挥自身的个性特长，加强学生的参与感和主动性。[3]比如：教师可以指导学生整理阅读笔记、根据阅读内容制作手抄报、举行征文与朗诵比赛等，为学生营造良好的文学阅读气氛。在学生阅读时，教师可以针对重难点进行适当的点拨和解释，合理的启发学生，激发学生思维的活跃性，进而使学生更加专注的投入阅读当中，感受阅读的乐趣。

（二）设计丰富的阅读活动，激发阅读动力

在初中阅读教学中，教师通过设计阅读活动，能够有效激发他们的阅读兴趣，使学生体会到阅读的乐趣。比如，在语文阅读教学中，可以根据文章的题材与类型组织分角色朗读或者分段朗读的活动，通过分析文章的情感思想加深学生对文章的理解程度。并且语文教师也可以利用课外时间，组织朗读比赛、征文比赛以及话剧表演等，通过丰富的活动形式，为学生提供展示的平台，加强学生的参与感，使学生在参与活动的过程中获得丰富的阅读体验，进而增加对阅读的兴趣和动力。

（三）设计有梯度的阅读课程，传授阅读方法

初中阶段的学生已经具备一定程度的语文素养与阅读能力，因此在阅读教学设计时，教师应当注重教学的层次性，设计有梯度的阅读教学，使学生在阅读过程中能够循序渐进的理解文章内容，把握科学的阅读方法。比如，在课堂上，教师可以先让学生粗略的通读课文，了解文章框架和大概内容，掌握文章生字词;[4]然后再针对文章中的重难点句子进行精读，对存在疑问的地方进行标注。然后通过再次阅读，带领学生结合上下文重点分析文章的重点段鸾，研究文章主题与重点内容的关系，把握作者的思想情感，并有效解决学生标注的难点问题;最后，在全面把握文章内容之后，教师还应当引导学生进行文章鉴赏，赏析文章优美的句子，并进行仿写，进而增强学生的语言赏析与表达能力。更加全面的提升其语文素养。

（四）引导学生主动思考与反思

我国语文教学新课标要求在阅读教学中加强对学生阅读感受的重视，提升学生主动和思考能力与反思意识。初中语文教材文章通常是文句优美、情感充沛的优秀作品。阅读内容不仅充满民族传统文化，也是文人智慧和哲理的成果。通过阅读能够有效加强学生对社会的认识，对哲理的思考，对自己生活的反思。因此教师在阅读教学过程中，应该引导学生自己加强体验，细细体味文中的表达艺术，使学生和文本进行无声有思的对话交流。在阅读过程中，学生的理解与感受都各不相同，因人而异。[5]教师在阅读教学中，不应该把一篇文章分析的明明白白，应该留更多的空间给学生自己去品味和体验。教师在教学过程中应该更多去倾听学生的理解和想法，并且对学生的感受和体验予以一定的肯定。并且多提一些开放性问题，积极引导学生拓展思维，引导学生多交流和讨论，让学生在交流会和争辩的过程中加深理解、拓展思路。同时，让学生多提出自己疑问，让学生之间相互帮助解决疑问，在这个过程中培养学生的探究性思维，使学生学会自主思考。

四、总结

总之，语文作为一门工具性的学科在学生的綜合素养形成中具有重要作用。传统的语文阅读教学方式单一、内容枯燥，很难调动学生的阅读兴趣与积极性，进而难以提升学生的阅读能力。所以，在新时期语文教学中，应当针对阅读教学模式给予较大的关注，促使阅读教学模式的创新性发展，启发学生的想象力，提倡自主、探究式的阅读学习，并且教师引导学生学习有效的阅读方法，形成良好的阅读习惯，进而有效提升学生的阅读水平与语文核心素养。

参考文献

[1]文兵元.核心素养下初中语文探究性阅读教学初探[J].学周刊，2021（27）：61-62.

[2]程玉山.初中语文阅读教学的现状与对应策略[J].学周刊，2021（26）：151-152.

[3]林琴芳.探究初中语文阅读课引导问题设计[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（14）：55-56.

[4]曹艳霞.初中语文教学对学生阅读理解能力的培养方法探析[J].新课程，2021（29）：113.

[5]赵丽苹.核心素养导向下的初中语文阅读教学策略研究[J].课外语文，2021（21）：95-96.