农村初中英语教学中培养学生自主学习能力的研究①

王军

摘要：随着社会的进步和各行各业的蓬勃发展，国家对于高素质人才的需求量越来越大，如今社会需要的行业优秀人才已不再是只会苦读书本的人，而是具备优秀的自我学习能力的人才。因此本文立足于当下农村初中英语教学课堂的现状，分析了当前初中英语教学课堂中所展露的一些问题并探索了一系列帮助初中教师更好地培养具备良好自主学习能力的学生的策略，希望能对初中英语教学领域做出一些贡献并进一步帮助整个教师行业更好地提升教学能力。

关键词：农村;自主学习能力;自主学习能力

引言：一个良好的自主学习能力意味着学生不仅仅具备学习和理解课本知识的能力，更重要的是学生自己有一种积极的自我提升精神，这样的学生才是社会所需要的高素质人才。因此在初中英语的教学中教师要充分尊重时代的需求，把握时代潮流，培养出具备良好自主学习能力的学生。

一、农村初中英语教学课堂中的教学现状

初中英语是一门偏向阅读和记忆理解的学科，其课程的教学也有自己的独特之处，在这种学科背景下传统的教学模式主要是由教师进行单方面的口述和板书，学生做的只是背诵记忆，这种教学方式就会使得学生难以从这种学习中获得参与感，因此展现出的英语学习兴趣就不够高涨。另一方面一些教学思想比较传统的英语教师也很容易在教学课堂上忽略学生的学习感受，这就导致学生无法真正自己理解并学习英语知识，这也是英语学生成绩难以提高的原因之一。学生学好英语的关键在于词汇量和语法的掌握，而学生的自主学习能力对英语词汇量和外文阅读量的积累起着关键性的作用，因此教师必须重视学生自主学习能力的培养。除此之外，大多城市学生拥有较丰富的教育资源，学生具备良好的自主探究能力，但农村学生由于环境和教育条件的局限，英语阅读能力较差，缺乏自主探究能力[1]。这就需要农村英语教师积极创建一个自主学习的课堂去鼓励并引导学生充分发挥自身的自主学习能力对书本上的内容进行深入的思考和探究。

二、农村初中英语课堂教学中培养学生自主学习能力的策略

（一）利用框架帮助学生理清学习思路

高效课堂的核心问题是学生的自主学习、合作学习的问题，学生自主学习能力的大小，直接决定了学习效果的好与坏，学习质量的高与低。在初中阶段的英语学习中，其课程包括了很多复杂的单词、对话以及阅读课程等，这些课程文章都有自己的一个主题，所涉及到的基础知识也大不相同，其创作环境、文章背后的人文、政治、艺术等等因素都有其各自的特点，因此这些庞大的知识量对于初中学生，尤其是英语基础不够好的农村学生来说一时之间是难以掌握的，这就需要农村初中英语教师帮助学生构建出一个英语学习的框架，帮助学生利用框架来理清自己学习英语知识的思路。英语自主学习的课堂教学模式强调学生的主体地位，教师转化为点拨引导者，学生主动学习，自主阅读、自由表达。在这一方面教师可以充分利用文章的描写对象来构建英语学习的主要框架，通过文章所要描写的主题来帮助学生对不同文章的背景进行一个有效的整理。除此之外教师搭建框架，学生自己来对框架进行细节的填充这一教学方式也可以大大地提升学生的学习主动性并帮助学生充分利用自己的学习主动性来获取更多的课外英语知识。比如在学习“What did you do last weekend？”这个章节的内容时，就有很多关于活动描写的英语单词和语句，这时教师就可以首先对所要学习的文章进行一个大致的分类，描写家务活动的可以将其归为一组进行学习，音乐、看电影等娱乐活动又可以归为另外一组，用这种方式来帮助学生对于英语的总体学习内容有一个整体的印象，这样学生在后续的学习中就可以利用课本知识来对这一大框架进行填充，进而可以逐渐完善自己的英语学习框架。

（二）促进合作加强学习效果

英語自主学习能力，对学生的学习发展影响深远。在农村初级中学，学生英语基础相对薄弱，英语成绩普遍偏低，家长的认知水平有限，使得农村初中学生的英语自主学习能力的培养难尽人意[2]。而在农村教学中，让学生进行合作学习是学生不依赖硬件设施就可以加强学习效果的重要方式之一，英语教师在平时的教学中可以充分发挥合作带来的学习效果，例如在学习一些节日的英语表达的过程中，教师可以组织学生事先进行小组的课前准备，搜集一些我国传统节日的资料，比如“重阳节”、“端午节”等等，每个小组搜集一个节日资料的方式来让学生分别收集不同节日的主要内容和节日相关的背景知识并将其用英语描述出来，之后再进行小组展示从而让学生可以自由阐述所收集的节日的特点和有趣之处，并同其他的小组进行交流讨论，在讨论过程中就可以让学生对所搜集知识进行查漏补缺。在这个过程中，英语教师要充分注意激发学生的自主学习兴趣，教师可以在一些重要的节点来提出一些问题让学生进行英语回答，这种适当的介入可以让学生对于自己所搜集节日的内容和背景知识有充分的理解而不仅仅是死记硬背。在这种教学模式下，学生之间的合作关系可以帮助他们更好地对知识进行融会贯通，真正在理解中记忆相关的节日知识从而对文章有更深刻的理解。除此之外学生在这种良好的学习氛围中也可以充分发挥自身学习的主观能动性，不仅在课上对教师教授的知识有更深的理解，在课外学生也更加容易处于兴趣去进行相关英语知识的学习和探索。在另一方面小组之间的合作也可以让学生理解到取长补短的意义，学生学习中遇到的一些问题可以及时被小组成员讨论解决，一些小组成员无法解答的问题，也可以通过小组汇总的方式统一交给英语教师进行解答，这样大大减少了教师的工作量，使得整个初中英语的教学效率都会有极大的提高。

三、结束语

综上所述，英语是一门知识量杂，基础知识多、记忆和背诵量大的学科，这一类型的学科如果在教学过程中仅仅依靠教师在讲台上进行单方面的讲解是非常难以达到英语教师的教学预期的，而想要在这一门课程上取得令教师和学生都满意的教学效果就需要英语教师转变以往的传统教学观念并理解到充分激发学生的自主学习能力的重要性。

参考文献

[1]唐小斌. 农村初中英语阅读教学中培养自主探究学习能力的方法探究[A]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（十一）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：6.

[2]庄晓芸. 农村初中英语教学培养学生的自主学习能力的策略探究[A]. 广东教育学会.广东教育学会2019-2020年度学术成果集（四）[C].广东教育学会：广东教育学会，2020：6.