对互动教学在初中英语教学实践中的运用的探究

蒙长聪

摘要：互动式教学要求师生之间有言语间的互动交流，互动能够有效的助力学生在随性的交流中获取相关的英语知识和沟通技巧。但在现实实践过程中，互动式教学的实行存在些许教学障碍，从而导致教学活动无法达到既定的英语课堂教学效率和目标。

关键词：课堂互动;初中英语;探究课堂

针对英语学科来说，进行良好的互动具有很大程度的重要性和必要性，能够对整个英语教学的课堂气氛进行一定的调控，促使学生的活跃度更高，参与课堂学习的主动性更强，进而促进学生的综合实力提升。

一、在初中英语教学中开展课堂互动教学模式的必要性

以往的学生更多情况下处于被动，只有教师指派了具体的教学任务，学生才能够进行相应的学习，在这样情况下，学生的实际学习效果并不理想。而基于互动教学模式之下，教师能够在课堂中与学生进行适当性的交流，促使学生真正的融入到英语课堂之中，由此能够促使学生自然而然的生发出一种学习的主动性，提升学习效率。通过教师和学生之间的良好、频繁互动，相应的课堂教学环境也能够受到一定的影响，实现活力的增加。基于轻松的气氛之下，学生更愿意进行主动沟通，并且思维也能够更为活跃一些。

二、课堂互动教学模式在初中英语教学中的具体运用

1营造和谐的师生互动、生生互动的氛围

初中生对周围的事物有着强烈的好奇心，自主学习意识和自我约束能力较差。在初中英语教学中，教师应根据初中生的年龄特征和认知发展规律，将学生的学习需求与互动教学有效结合，开展高质量、高水平的互动教学英语课堂。英语教师在设计互动教学学案时，以互动游戏为新课程的导入，向学生提问有趣的教学问题，以一问一答的教学形式，形成良好的互动，激发学生的学习兴趣，引导学生自主参与到初中英语课堂中。例如，在学习“My classmates”时，教师应在网络上搜索相关的教学信息资源，选择科学的内容，有效利用网络资源拓展学生的眼界，加强师生、生生之间的良好互动氛围。在本节课中，教师应组织学生理解Activity 3中的自我介绍对话，教师根据学生的兴趣特长和学习基础，按照因材施教的原则划分角色，引导学生根据导学案进行有效的课文预习，开展be动词一般现在时形式的自我介绍。教师还应向学生提问以“My classmates”为主题的教学问题，引导学生在问题探究中提升自身解决问题的能力。互动教学的方式，不仅可以激发学生对英语课堂的学习兴趣，还有利于提升学生自主融入课堂的积极性，利用实践教学法和提问法检验学生的英语课文预习效果，不断的改善不足，以提升学生的英语水平。教师与学生之间的良好互动，构建出和谐的师生关系，明确教学重难点的基础上，强化学生的英语知识。

2构建探究课堂

而基于互动教学模式的特点，要想做到初中英语教学有效性的提升，还需要教师为学生构建相应的课堂学习氛围。探究课堂就是现阶段一种较为愉快有趣的课堂教学氛围，且有助于初中生英语技能强化、英语知识增加以及英语“听说读写”能力提升。所以，初中英语教师应当以学生的英语价值观、英语核心素养培养为目标，构建全方位多角度的英语探究课堂，辅助学生将学习积极性和学习精力更多投入到英语学习中。

例如，在初中英语中关于“比较级”“最高级”的语法教学过程中，可以将“Tall”作为探究要点引入，引导学生利用“Tall”将班级同学的外形特点进行对比。

3创设多元交流活动

教师应当创设一些主题鲜明、目标指向明确、趣味性和生动性兼具的互动交流活动，让学生可以在探索的过程中灵活运用英语知识，锻炼自己的语言组织能力和文字理解能力。例如，教师可以召开班级英语辩论赛，把班里的学生分成正方和反方两个小组，小组成员自由选择比赛代表，针对特定的观点展开课堂辩论。这样不仅可以让学生充分交流意见，也可以锻炼学生的团队意识与合作精神，增强学生对集体的归属感和信任感。另外，教师也要结合课堂的内容设置针对性的英文作业，不能过于强调作业的数量，而是要提高学生练习的质量和水准，凸显作业的开放性和讨论性，让小组成员按照交互的形式共同完成英语任务，这样也可以提高学生思维的活性，锻炼学生的迁移运用能力。例如，教师可以让学生在阅读完故事性文章之后，以角色扮演的形式去代入主人公的位置，针对故事进行改写或者是续写，这样不仅可以让学生认真提炼阅读元素，同时也可以锻炼学生的写作能力，激发出学生的创造力和想象力。在必要的情况下，教师也可以利用情境模拟法，让学生扮演不同的角色，展开日常的交流和对话，掌握专有名词和重要的场合用语。

4积极回馈学生，获取互动灵感

互动教学中，教师给学生积极的反馈能有效提升学生的学习积极性。如，在鲁教版英语七年级下册《Unit 7 I’m going to be a basketball player》教学中，要求学生在谈论未来的职业及其原因的教学场景中掌握“be going to、want to be、What，Where，How”等句式句法的应用，让学生能够清晰描述出未来的打算。大部分学生都积极踊跃地表达了自己的美好愿景，对于英语基础较差的学生，他们往往不愿意表述自己，也缺乏开口的勇气。此时，教师应调整好心态，根据学生的实际情况进行鼓励，给予学生相应的肯定和表扬，并提出适当的建议，在帮助学生明确努力目标的同时，通过给学生的积极反馈提升学生对英语学习的兴趣，最后引导学生深入学习相关知识点。

俗话说“众人拾柴火焰高”，在初中英语教学中，教师还应增强与其他教师之间的交流沟通，通过互相交流的方式来拓展思路。如，在教学中如无法调动学生的学习积极性，可通过与多教师交流的方式来进行成功经验吸纳，综合其他人的教学经验，在取長补短中互为促进，获取互动灵感，以确保教学方式与学生的学习需求相一致，进而提升课堂教学的有效性。

结束语

随着“地球村”概念的深入以及我国国际化发展趋势的加深，英语已经逐步成为学生学习和发展过程中的一项基本技能。随着英语普及率的提高，初中英语在初中英语教育教学课程体系中的重要性也日益提升，且逐步将其应用性特色展现出来。所以，初中英语教师在英语课堂教学中，应当在遵循学生教学主体地位的基础上，积极运用互动教学模式，通过学生课堂积极性的调动，让学生对英语“听说读写”有更深层次的理解和感悟，促进初中生的英语综合素养的不断攀升。

参考文献

[1]刘书红.新课程背景下提高初中英语课堂教学有效性的策略探析[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（15）：71-72.

[2]黄露，石晓玲.初中优秀英语教师课堂反馈策略分析——基于“互动课堂精品课例”视频的分析[J].安徽文学（下半月），2017（11）：150-152.