高中生物模型建构策略探析

卫庆言

摘要：对于高中生物，在过去的教学中，教师的讲授仅仅局限于重述已经得到的科学家的科研结果，对于科学家得到这些结果的思路和方法鲜少提及。但在最近几年，教师开始意识到自身在知识传授方面给予的关注度过高，而忽视了对学生科学方法的指导;并且发现建构生物模型可以最大程度的引导学生理解所学内容，本文旨在就关于高中生物模型现状，探析高中生物模型建构的相关策略。

关键词：现状;生物模型建构;策略;

1.现状

近些年来，教师为使学生能更好地吸收生物课堂上的知识，提高教学效率，在生物教学中如何建构生物模型，以便学生学习，俨然成为了备受关注的话题。通过对关于生物学科研究教学的相关人员的了解中得知，关于生物模型建构的问题主要集中于四个方面：

（1）关于对生物模型建构涉及到的理论方面的探究。主要侧重点集中在关于模型分类以及功能上，并且教师要强调生物模型在生物學科教学中的举足轻重的地位。之所以建构模型，主要是使深奥地难以理解地的内容简单化，教师在这个探究过程中可以多利用身边常见事物，寻找教材中可建构模型的资源，以便于在教学质量上达到事半功倍。

（2）关于目前高中生物教学过程中，实施模型建构式教学时的研究现状，从中找到不足，得出相关结论。例如通过问卷了解到，学生进行自主建模的能力不足，并且对于建构生物模型需要用到的相关知识也呈现匮乏状态。

（3）关于现代的教育技术，例如多媒体等技术在模型建构中的运用。例如在实验中，教师可以采用多媒体，设立“动画结合”的模型，使学生有直观的感受，提高学生的自主探究能力，并使学生的课堂活动更加丰富。

（4）关于已经建构出的生物模型实例。例如教师可以运用常见的数学模型解决生物教学中遇到的遗传概率的相关问题。

总之，目前呈现的研究状态，多是只集中于目前已知的生物模型，例如种群增长的相关模型，遗传概率相关的数学模型等;对于高中生物教材中涉及到的模型资源缺乏分类等。

2.高中生物模型建构的实施策略

（1）重视模型建构

首先，学校应该对学生建构生物模型活动予以大力支持，对其中涉及的设施及时完善，并丰富学校关于生物教学中的模型资源库。学校可以适时的举办一些以班级为单位的关于生物模型建构的评比活动;或者在建设校园时，开辟生物园，这样不仅仅能美化校园，还能通过摆放生物模型中涉及到的事物，吸引师生注意力，为学生提供直观生动的现实教材。

其次，教师自身要转变观念，改变以往对知识的重视度高于能力的观念，要把学生自身的实践能力等综合能力放置在与知识内容同等的地位。要合理安排课时内容，重视生物模型的建构活动。并在教学中渗透模型知识，提高学生模型建构意识。

另外，学生作为活动主体，要在平时加深对生物模型的认识了解，尤其是模型分类和建构方法两个方面的认识。不能过分重视分数线.而忽略其他方面的发展。要知道，学习，并不只是单纯的掌握知识，还应该掌握获取知识的思维以及方法。这意味学生不能只是一味的接受课堂式学习，还应该重视知识建构过程，在生物学习中，主动参与生物魔性的建构，感受其中涉及的思维方法及探究过程。

（2）教师直接呈现模型

首先要让学生认识生物模型，并在生物模型的传授讲学中渗透学生对模型概念的意识。由于涉及到的生物现象并不能用肉眼直观感受或者是受学校缺乏相关设施等影响，学生无法直接探究，所以教师要在教学中直接展示生物模型，向学生传达生物模型建构过程，向学生渗透相关意识，促进学生形成相关概念。要知道培养学生模型建构能力的第一步就是要让学生先感受模型，建立意识。

其次就是要使学生接触到教师提供的生物模型以后，分析模型所呈现的生物概念内容等。在整个分析过程中，感受建构时化繁为简的思维方式。这时，就要求教师组织学生讨论模型与知识的“挂钩处”，而在讨论过程中，学生主要要感受建模结构，掌握建模方法。并且由于学生自身的理解能力的局限性，在整个分析讨论的过程中，教师要适时指导。

除此之外，学生对生物模型分析完成后，评价是不可缺少的。生物模型的建构是一个站在前人肩膀上不断完成的过程，所以学生也应该利用自己所学到的知识去验证模型，并且了解在之后遇到实际问题时，如何运用模型。通过在分析完成后进行评价，得到反馈结果更容易使学生达到学习目的。

（3）学生主动建构生物模型

在整个学习过程中，学生不仅要感受已知模型，更要主动建构模型。主要分为四个步骤：

首先是教师创设问题情境，让学生参与，激发学生探究兴趣。

其次是学生对根据所要研究的目标，查找资料，做好足够的准备，对所研究内容进行合理的假设，分析原型，去糙取精。

接着在初步的模型完成后，学生要对建立的模型进行验证，对不正确的部分进行修正。

最后要对建设的模型进行评价反思，找出问题，进一步更新模型。

结束语

模型建构在生物教学中举足轻重，教师要及时的分析教学现状，找到问题，及时探析，改变策略，谋求学生的全面发展。

参考文献

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