运用信息技术进行小学英语单元整合的策略分析

廖祖玲

摘要：小学英语教学需要做好单元整合教学设计工作，因为每个单元都含有一项综合性的主题，并且在整个单元都围绕此主题融入了多元化的知识要素，需要教师以综合性主题教学为主，并在教学过程中引入每个知识要素的教学过程，进而实现学生逐一掌握知识点，最终对综合性的主题知识点产生正确的理解与快速掌握。

关键词：小学英语;单元整合

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-032

由于信息技术可以为学生的英语学习过程创设良好的情境，教师在实施单元整合教学措施时，可充分利用信息技术的作用提升教学的质量与效率，以下内容针对信息技术应用于小学英语单元整合教学中的策略进行了研究。

一、小学英语教学实施单元整合教学模式的内涵

新课标已经对小学英语单元整合教学提出了要求：“要以培养学生综合能力为核心，利用单元整合的教学措施，深化学生对英语知识的理解及掌握，进而实现英语课堂的教学目标。”教师在实际教学中要全面掌握学生学情，并以整体语言教学的方式培养学生英语语言能力，可对每个单元的教学进行整体性分析与把握，根据小学生的认知能力合理化安排教学内容，在充分发挥出单元教学作用的同时，提高学生语言应用的水平。

二、运用信息技术进行小学英语单元整合的策略

1、利用信息技术充实单元整体教学的情境资源

教师在采取单元整合教学模式时，需要做好教学情境创设设计工作，因为良好的教学情境能够吸引学生的注意力，并且思想意识与行为能够完全融入教学过程中，并在教师的教学指引下去感悟单元主题知识，并运用自身的英语思维去思考知识点，进而达到理解与掌握主题知识点的目的。教师在创设教学情境时，可以充分利用信息技术的功能，包括视频功能、音频功能、图片功能、文字功能等，应用方式是根据单元主题内容合理化应用信息技术的功能。教师在应用之前可先对单元主题内容进行分析，并站在学生兴趣的角度设计教学情境，能够让教学情境快速吸引学生的注意力，并且愿意参与到教学中来，能够积极参与教学中设计的各项教学活动，在学生积极参与及运用英语语言的过程中，理解与掌握知识点、正确应用知识点，进而达到单元整合教学的目标。

例如，在学习“Hello”这一单元时，教师在设计单元整合教学策略时，可以先掌握本单元的主题知识点，主要是培养学生如何介绍自己、如何介绍他人或者是动物等。另外，通过本单元知识的学习，还可以培养学生如何与他人交往，可有效提升学生的交际能力。因此，教师在设计单元整合教学策略时，要避免单一式地培养学生掌握知识点，而是将本单元所体现的所有培养目标都要融入教学中，进而实现学生综合能力有效培养的目标，满足当下教育综合能力有效培养的要求。教师可以利用信息技术的视频功能，将自我介绍的交流过程、向对方介绍他人或者动物的交流过程等视频展现在学生的面前，教师应向学生展示多种介绍类型的交流视频，在学生逐一观看的过程中能够逐渐熟悉介绍的交流过程，为后续学生练习运用英语介绍自己或者介绍他人奠定良好的基础。然后，教师再将介绍中需要学生掌握的重点词汇与语句传授给学生，并引领学生进行反复性的复习，再利用信息技术展示出教师设计而出的交流情境，让学生扮演交流情境中的人物介绍自己或者介绍自己喜欢的人物或者动物，在学生亲自介绍的过程中巩固知识并正确地应用于实际中，达到英语课堂的教学目标。

2、利用信息技术充分发挥出单元语用功能的作用

语言知识的学习需要掌握语言的语用功能，所谓语用功能是指语言应用于实际生活中所起到的實际作用，比如委婉语气应用于特定的场合中所具有的含义等，也就是在不同的场景中语言的表达方式所体现出来的含义及态度等。教师要明确语用功能是英语教学中的重要内容，需要在教学中采用有效的方式引导学生了解实际生活中不同的场景，应采用怎样的语用功能表达方式，进而达到在不同的情境中能够应用正确的语言表达方式。教师在单元整合教学中可先对主题知识进行了解与掌握，并且对于含有的语用功能进行生活场景的设计，利用仿真的生活场景去培养学生的语言意识，进而在不同的场景中正确地应用英语。

例如，在学习 “shopping”单元时，教师要引入学生生活实际的内容去创设出生活场景，进而能够让学生在参与教学的过程中掌握语用功能，比如本单元是培养学生掌握购物时语句的用法，教师可以利用信息技术去搜集与之相关的教学视频，重点是将能够表述出“What do you need？”“How much is it”这一知识点生活情境展示出来，利用多媒体技术向学生播放，能够让学生理解此语用功能的应用场景及如何应用，进而达到充分发挥出单元语用功能作用的目的。然后，教师可以让学生扮演视频中的角色，将语用功能的表达过程进行训练，在促进学生掌握此语句的同时提升语言应用能力。

综上所述，单元整合教学过程是当前英语教学中的重要过程，教师在实施单元整合教学策略之前，要对教学内容进行重新组合及安排，还要深入性地研究各单元凸显的教育因素，根据知识、能力、情感等目标对教学内容进行合理化划分。通过这一教学过程，教师能够在教学过程中逐渐深化学生的能力，再朝情感领悟方向发展，让学生的学习目的更加明确化，对知识的理解也更加深入化。

参考文献

[1]杨阳.小学英语主题式单元整合的教学实践[J].山西教育（教学），2021（06）：3-4.

[2]周敏颖.基于核心素养的小学英语单元整体教学设计实践[J].智力，2021（17）：155-156.