小学一年级数学素养的培养

黄成会

摘要：当前我国教育最重要的环节之一就是核心素养学习，每一学科最终的目的都不仅仅是为了提升单科成绩，而是要通过积累知识，提高学生的学习能力和思维能力。小学阶段培养学生小学数学的核心素养也是非常重要的一项任务，其中包含很多内容，比如学生的创新能力、几何能力、运算能力以及推理能力等，因此在一年级数学的教学过程当中，如何通过课堂上的学习和引导，帮助学生提升数学素养，就成为小学一年级数学教学中一个举足轻重的教学目标。

关键词：小学一年级;数学素养;培养

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-114

一、预习中的思考与培养能力

在小學一年级的数学课堂，由于学生的底子弱，知识体系尚未完善，学习习惯也未养成，因此做好课前预习，可以使学生发现很多有待研究和解决的问题，使学生做到听得有条不絮。

1.读取指标。多读读所学内容，结合所学知识，逐句推敲其意思，正确运用概念、规律、暗示、符号，达到在阅读中思考，在分析中提升。

2.条理性阅读。通过理清思路，能条理清楚地准备好材料及用具，并能在大纲上补充主要用途。通过这种方法，学生能够有所准备的进入教室，有目的的听，以及利用材料和工具，能够极大的提高学习效率。在课下，再次完善修订提纲，进一步深化对学习内容的理解与思考。

二、课堂教学是培养数学思维的重要途径

其中最有效的教学手段是在课堂上。老师既要有意识地发掘教材中的内容，又要及时、恰当地引导学生的思维活动，这样才能培养出学生自己的思想。

1.创造适当的问题情景，让学生思考问题。思考往往始于问题，要使学生对数学产生兴趣，激发学习热情，创设恰当的问题情景是一条有效途径。值得注意的是，并非每一项题目都能引起学生的兴趣，那一种恰当的问题情境又如何？（1）要结合学生已掌握的知识经验，让学生有条件和可能地进行思考、探究，这样的问题才会具有亲切感。（2）要提出新的要求，即学生无法仅仅使用已有的知识经验来解决问题，这使得学生面临看起来熟悉却无法迅速找到解决办法和方法的场景。

2.启发、引导学生，使思想更具活力。首先，要给学生一些思考的时间。思考事物必须有时间，这可以说是人人皆知的常识，但就目前我自己所看到的，也有不少教师提出问题，希望同学们能够立即回答。教师一碰上冰场，他就显得不耐烦，说一遍又一遍，只是为了弥补这一“冷场”，又急着多问别的事情。那实际上极大地干扰了学生的正常思维，所以，怎样判断学生是否积极思考？学生的目光是最明显的标志。俗话说：眼睛是心灵的窗户。小孩的眼睛闪着光，注意力集中，领悟，思考;学生的目光呆滞，凝视着，表示遇到困难或阻碍，心有不甘，心存疑虑;学生的目光游移，常存疑虑;第二个问题是：学生的思考要多久？不仅要看问题的范围和程度，还要看学生的水平，总之，“透过眼睛判断”这个尺度还是可以把握的。其次要与学生思维同步。常听同学们这样说：“上课听懂了，就是自己做不出来。”还常听老师这么说：“我给到了启发，学生却仍卡在那里。”

三、重视习题教学，培养与发展学生思维能力

一定要注意到，许多习题都有一些列的解题技巧，并或多或少的从多方面的培养学生的思维能力，这可以帮助学生在遇见相似的问题时进行快速解答。通过这种做题的训练方法，可以使学生培养思维的独立性和创造性。教学实践告诉我们，选题重要的不是数量，而是选题质量。对于典型习题，应着重剖析知识面纵横联系，找出关键的证明方法，使学生的思维向多层次、多方位发展。第二，用一题多问、举一反三。培养学生的求异思维、求变思维，这可以突破常规程序，赋予创新开拓意识。对教材习题，要引导、鼓励学生提问，只有大胆质疑，才能有效发展求异思维，从而深化求异思维。第三，灵活运用题目，激发学生创新思维。创新思维是指具有应变能力来处理新问题。其表现主要表现为善于联想，能够摆脱思维定势的束缚，能够深入探究其背后的原理，进一步去伪求真，具有跳跃性和发散性，而训练、培养这方面能力的方法是多方面的，对教材中的一些例题、习题进行深入研究，是一种很好的方法。

四、数学评价标准的完善是培养学生数学思维不可或缺的因素

传统的数学评价倾向于把教科书知识作为唯一的标准，常常要求精细，注重速度和技巧，忽略了对学生数学思想的评价。对此，学生评价应鼓励学生勇于突破程序思维，开拓创新的意识。总而言之，数学思维能力的培养，就是要根据具体的教学内容，创设相应的教学情境和不同的教学方法，启发学生感受、体会数学知识所蕴涵的深刻思想和丰富的智慧，使其在生动有趣的学习中发展思维，提高能力。笔者认为，这正是一年级数学教育的起点与归宿，也是目前数学教育改革的核心问题。

参考文献

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