幼儿园游戏化教学的价值及策略探究

何惠平

【摘要】在教育改革进程的不断深入背景下，学前教育逐渐受到社会各个领域的广泛关注。俗话说“教育强则国强，”教育必须注重从小开始，但是教育工作的落实必须得到科学合理教学方法以及手段的大力支持。游戏化教学是新课改背景下形成的一种新型教学方式，在幼儿园教育中实现了广泛运用。这种教学方式不仅有助于提高幼儿的学习兴趣，而且能够保证其学习能力的不断发展。

【关键词】幼儿园;游戏化教学;价值;教学策略

一、幼儿园游戏化教学的价值

在幼儿园阶段的教育教学中，教师组织游戏化教学，有助于为幼儿构建出轻松和谐的学习环境，将教学内容与充满趣味性的游戏进行结合，可以帮助幼儿消除对于学习存在的抵触情绪，促进幼儿积极主动参与到课堂学习汇总。幼儿园时期是幼儿健康成长和发展的关键阶段，对于幼儿落实游戏化教学方式，更能满足幼儿的具体心理需求，对于幼儿现阶段的年龄特点具有较高的契合度，能够集中幼儿的课堂注意力，尽可能激发幼儿的学习兴趣，调动其主观能动性，在游戏活动的参与汇总，促进幼儿收获到丰富的学习实践体验，同时保证幼儿身心实现综合性发展。同时，游戏化教学方式的科学运用，有助于幼儿通过教师所构建的特定游戏情境提高自主探究能力，让学生积极主动学习和模仿游戏中的相关事物，让幼儿的强烈好奇心得到满足，利用这种现代化教学方式，能够帮助幼儿提高对外界事物的理解能力，拓展幼儿的认知认为，保证幼儿的健康成长，让幼儿在良好的游戏环境中掌握丰富的知识。

二、幼儿园游戏化教学的有效策略

（1）精心准备，落实游戏化教学的课前准备工作

游戏化教学活动的高效开展，需要得到相应条件以及基础的支持，因此幼儿园必须精心准备，为游戏化教学的高效开展创造有利条件。首先，需要注重完善教师的专业素质。教师可谓是落实教学工作的执行者，不仅是教学活动的主要设计者，同时的幼儿参与游戏教学的指导者以及合作者，基于此，对教师具体一定要求，甚至教师个人的能力与专业素养会对整体的教学效果带来直接影响。所以，需要教师积极学习游戏化教学思想，加强实践，如此教师才能满足游戏教学的相关需求，获取良好的教学效果。其次，需要注重加强教学环境的完善和开发。游戏化教学活动的顺利开展，需要广阔的空间或者场所，结合教学任务的不同要求，构建不同形式的幼儿活动空间，为幼儿营造出良好的学习和体会的外部环境，因此，游戏化教学活动并非仅仅局限与室内教学，也可能设置在室外，基于此，需要幼儿园合理规划资源，根据教学需求科学设计幼儿园空间，并完善与游戏活动相配套的器材。此外，需要注重游戏性与教育性的深度融合，以教育在基础，游戏为辅，进而保证课堂教学效果。最后，不断拓展活动材料，进而充实游戏活动的教育内容以及形式。游戏化教学活动的顺利开展，需要引进相关的教学材料或者设备。基于现阶段的情况而言，幼儿园组织的教学活动往往存在现有材料以及设备方面的局限性，进而阻碍游戏教学活动的高效开展。所有，幼儿园需要根据新时期背景下幼儿教育的实际需求，尤其是幼儿学习规律及时更新活动材料。同时幼儿教师需要结合教学需求，积极鼓励幼儿通过家长的协助尝试着设计一些独特的辅助材料，如手工实践、废物利用等等，一方面能够提高幼儿的动手操作能力，另一方面能够激发幼儿的学习积极性。[1]

（2）根据幼儿的实际情况，创设游戏化课程

幼儿园教师需要全面把握不同幼儿在兴趣爱好方面的差异，设计科学的游戏化教学内容，保证游戏教学充满一定的科学性和针对性。例如，在《国庆知识问答》相关内容的教学中，教师可以借助幼儿平时喜欢动画片的特点设计教学活动。首先，教师可以引导幼儿亲在动手设计并制作自己喜爱的动画片人物形象头饰，然后教师进一步为每位幼儿后背张贴上问题以及正确答案等相关卡片，让幼儿通过小组的方式一起寻找答案，高效学习国庆一系列知识内容。当然，这种形式的游戏化教学还适用于低段幼儿的日常行为习惯方面的教育，让幼儿形成良好的行为习惯，如，公共场合要懂礼貌，与学生之间的交流要有礼貌等相关内容。如此，教师不仅可以在轻松和谐的氛围中完成相关教学任务，同时有助于加深幼儿对相关教学内容的记忆，尽可能彰显游戏化教学的价值。

（3）不断甘心游戏化教学内容，引导幼儿学思并重

在游戏化教学活动的实际开展中，教师需要借助不断创新和优化游戏化教学内容，引导幼儿实现学思并重。游戏化教学的根本是教学，具体而言，让学生掌握课堂所学知识，游戏仅仅是教学活动的一种优化形式。所以，教师在组织游戏时，应当尽可能联系幼儿园的总体教学目标，基于教育指导纲要角度出发，对教学内容展开游戏化处理。例如，为了促进幼儿增强合作能力和实践操作能力，教师可以组织幼儿烘焙形式的游戏活动，让幼儿利用集体协作的方式展开烘焙体验。在游戏活动的参与中，教师可以积极引导幼儿展开深度思考：在烘焙期间，你做到什么工作？其他小朋友做了什么工作？“我们”逐渐存在什么关系？教师可以通过提问方式引导幼儿对游戏展开积极思考，有助于彰显游戏化教学的根本价值，促进幼儿在游戏中得到学习，在学习中实现思考能力的锻炼，进而达到学思并重的目的。所以，教师在组织游戏化教学活动时，必须明确主次，将教学放于主体地位，实现一切基于教学出发，一切基于提高幼儿的综合素养出发，不能仅仅追求游戏形式，而是需要促进游戏与教学的深度融合，让幼儿通过游戏化教学实现健康成长。[2]

结语

游戏化教学手段满足新课改背景下幼儿园的发展需求，与幼儿身心发展特点具备较高的契合度，能够在寓教于乐中调动幼儿的学习興趣，促进幼儿产生参与积极性，保证幼儿身心实现全面健康发展。基于此，在实际教学中，教师可以借助多元化的游戏教学手段，激发幼儿潜在的学习兴趣，加强以游戏促进教学的模式，让幼儿通过游戏活动的参与实现学思并重。

参考文献：

[1]李立群.幼儿园游戏化教学的价值及策略探究[J].第二课堂（D），2021（09）：55-56.

[2]吴爱如.幼儿园游戏化教学方略探索[J].成才之路，2021（14）：100-101.