幼儿园中班区域活动存在的问题与对策

胡颖娣

【摘要】在幼儿园中开展区域活动需要教师结合教学的目标和幼儿的实际情况来创设合适、多样和趣味性的学习氛围，并在区域活动中投放真实、生活化和安全性的材料，促使幼儿在相应的环境中自主、积极的探究和操作。然而对于当前中班区域活动分析教师在活动的过程中仍然占主导地位，幼儿参与区域活自主操作的机会过少，幼儿也没有自主选择活动材料的权力，如此就导致中班区域活动只流于表面，没有发挥出实质性的作用和价值。

【关键词】幼儿园;中班区域活动;活动材料

引言

区域活动需要教师充分合理的划分教师的空间，并对每个区域进行合理的布局，还要根据幼儿的特点和兴趣来投放相应的区域材料，并在相应的区域中制定合适的活动规则。教师要结合幼儿的兴趣爱好投放合适的游戏材料，并在幼儿的自主操作中获得相应的经验和感受，以此来提高幼儿的实际操作和思考能力。

一、幼儿园中班区域活动存在的问题

1幼儿没有自主选择游戏的机会

在合适的区域活动中投放合适的活动材料可以更好的促进幼儿的语言表达能力、交际能力和动手操作能力。幼儿园的领导者要对区域活动材料进行合理的选择和衡量，区域活动的材料一方面可以通过购买的方式投放到合适的区域中，其次可以由教师自己制作来投放，班级中出现的每种新颖的区域材料都需要教师对幼儿进行正确的讲解和操作示范。当幼儿对材料的操作方式了解后，教师将材料投放到班级中。通过以往的幼儿教学发现有一部分新材料在投放后实际应用的效率并不高，第一点原因是教师觉得投放的材料只要具有丰富性就可以满足幼儿的需求，然而却没有考虑到活动材料是否符合幼儿的年龄，導致投放的许多材料没有发挥出理想的作用和效果。其次教师怕幼儿在操作的过程中对材料造成损坏而对幼儿的使用进行了限制，导致幼儿缺乏自主选择的机会和权力，区域材料的投放只是一种形式没有起到真实的价值。

2教师缺乏合理的指导

在幼儿园中开展区域活动可以更好的促进幼儿的全面发展。区域活动的开展需要教师科学的指导，教师是科学的指导可以帮助幼儿更好的开展区域活动。教师是开展区域活动的主要领导者和组织者，教师正确、科学的指导方式可以有效的提高幼儿在游戏活动中的参与兴趣和思考能力，促使幼儿全方位的提高[1]。但是在当前区域活动的开展中教师的角色只是管理者和旁观者的身份，在开展区域活动的过程中没有对幼儿进行正确引导和帮助，教师关注的重点是幼儿在区域活动中的纪律，幼儿是否遵守班级的纪律。教师对于幼儿的区域活动没有正确性的指导，并且活动的形式过于单一和枯燥，幼儿只能结合自身的游戏水平来操作区域材料，并且有的幼儿在操作的过程中出现问题不会进行主动的思考而是放弃操作，如此无法有效快速的提高幼儿的游戏水平。

3没有重视研讨活动的开展

当前的区域活动受到传统教学观念的深远影响，幼儿园中研讨活动更倾向于集体活动。幼儿教师给区域活动中投放了所需的活动材料，并努力给幼儿创设出合适的游戏环境，促使区域活动的环境更为优质，幼儿园的相关领导也会对幼儿园区域活动环境和材料进行检查，然而教师在区域活动中的参与非常少，对于中班开展的区域研讨活动教师也只是偶尔性的进行，然而这有限的研讨活动无法满足幼儿的研讨需求。幼儿园的相关领导和教师对幼儿园的区域活动中幼儿的表现嗯好具体情况也进行了一些指导，并采用了相应的促进策略，然而对于中班区域研讨活动的后续发展没有重视。没有充分的提高幼儿园区域活动的研讨效率。

二、幼儿园中班区域活动的对策

1采用微课开展区域活动

在信息技术不断发展的大环境下，在教育教学中信息技术已经广泛的应用，在中班幼儿区域活动中教师利用微课来开展，可以更好的满足幼儿的参与兴趣。在具体的中班幼儿区域活动中，教师可以利用网络技术下载符合中班幼儿的学习资料，本着以幼儿为中心的教学理念，教师为幼儿搜集需要学习的资源，在服务区域活动中采用微课的形式开展相关的活动，如此促进中班区域活动的高效性，提高幼儿参与学习和思考的积极性。采用信息网络技术开展区域活动可以更好的丰富幼儿的学习内容，促使班级内所有的幼儿全面的学习和发展。遵守以幼儿为中心的理念来开展高效的幼儿区域教学活动。比如中班开展以“动物的家在哪里”为主题的区域活动，教师可以通过网络技术来搜集和查阅我们生活中经常见到的动物相关的生活特点，结合中班幼儿的年龄和心理特点来制定丰富的活动内容，采用多种多样的微课内容来组织幼儿开展微课形式的区域活动，用生动、形象和直观的微课内容力吸引幼儿的注意力。提高幼儿探究积极性，促使幼儿的学习范围更为广泛。

2开展合作性区域活动

在幼儿园中班教学中要坚持以幼儿为中心开展小组区域探究活动，教师在不同的活动区域中设计相应的教学内容，如此满足每位幼儿的学习和探究需求。在具体的开展中班区域游戏活动中，教师要结合教学内容，给幼儿提供相应的探究学习内容，教师要结合幼儿的学习兴趣将幼儿划分成各个学习小组，并引导每个小组在不同的区域中进行不同的探究活动，促使活动效率的提高，对中班幼儿开展小组合作形式的区域探究活动，可以有效的培养幼儿合作探究的意识，结合幼儿的实际情况来提供不同的活动材料和学习内容，有效的提供幼儿园的加教学效率。比如在中班开展“有趣的指纹”区域活动，以小组的形式开展可以更好的培养幼儿的绘画能力和观察能力。[2]其次还要关注中班幼儿的区域活动评价，通过教师的自我评价可以更好的发现中班区域活动中出现的问题，进而制定更为针对性的区域活动。教师通过对中班幼儿参与区域活动的态度和行为来进行合理的评价，及时发现区域活动过程中不足的地方。在评价的过程中要对幼儿的具体行为进行具体的评价，并且要对其中存在的问题和幼儿通过进行讨论和分析。

结语：

总而言之，幼儿园中班进行区域活动的过程中，教师重视幼儿的主体地位和性格特点，开展符合幼儿发展的区域活动。

参考文献：

[1]罗丹.幼儿园中班区域活动存在的问题与对策[J].教育观察，2020，9（04）：39-40+144.

[2]石新.关于幼儿园中班区域活动问题的研究[J].新课程学习（上），2015（03）：178.