提高初中班主任德育工作实效性的对策

孙瑜

摘要：本文主要论述了提高初中班主任德育教育的实效性的有关教学对策。要想提初中高阶段德育教育的实效性，班主任就要端正并创新自身观念，以身作则提高自身德育素养;设置科学的德育目标，营造班级内的良好的德育氛围;推进德育教育的实际落实情况，积极开展德育教育活动，在这些过程中培养学生健全的人格和三观。

关键词：德育工作; 实效性; 初中生

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-314

初中阶段的学生行为在无形中非常容易受家长和教师的影响，班级作为学生在校园生活中的大家庭，上至领导班主任，下至班级班干部都是学生言行举止的引导者。因此，班主任要采取循序渐进和正面引导相结合的措施，既让学生感受德育气息，又使学生能够投入德育活动中，提高德育工作教育的实效性。

一、班主任以身作则，提高自身德育素养

班主任是学生的引路人，因此初中班主任要以身作则，坚持用自身的行为来引导学生的德育养成。学生与班主任在班级朝夕相处，在教授学业的过程中，班主任和学生之间免不了会有长期的互动，在初中阶段的学生又对外界因素极其敏感，因此班主任要及时调整、不断完善自己的德育素养，在一定程度上将自己的行为给学生营造积极的影响。

例如，班主任可以从多个方面以身作则引导学生的思想言行。首先，班主任要在班级中注意自己要表达的行为，面对班级中捣乱犯错误的学生，要采取冷静处理的态度，及时的找这些同学进行思想沟通并以理服人，切勿在学生面前大声呵斥，更切勿言语粗鲁，保证自身良好的情绪和谈吐，给学生塑造一个积极的形象。其次，班主任要以身作则，将班级作为自己的“校园家庭”，通过日常的小事表达自己对班级的热爱，在讲台上遇到纸屑时顺手捡起，学生也会模仿教师的行为，对班级甚至校园的垃圾都会做到随手捡起。在班级内开辟一个植物种植角落，引导学生的产生付出和收获的意识。对于班级内不同情况的学生，班主任要做到一视同仁，秉承公正严谨的态度对待每一位集体成员。在班级内通过这些细节潜移默化的感受到班里良好的德育气息，通过一点一滴的事情为学生们树立一个三观正确、品行兼优的榜样形象。

二、班主任端正观念，营造良好德育氛围

为了充分适应素质改革教育背景下学生全面发展的要求，班主任就必须要端正德育教育观念以适应时代发展要求。积极转变教育观念，在学生校园生活中营造良好的德育氛围。学校和班级的氛围和风气是促成学生养成良好德育习惯的重要条件之一，因此教师可以选择从与学生息息相关的班级文化氛围入手，将班级塑造成一个团结友爱、尊师重道、友善活跃的良好集体，使这个集体中的每一位成员受到班风的熏陶，从而改变他们学习和生活中的坏习惯。

例如，班主任可以从不同的角度创建班级内的德育氛围。科学合理的利用教室的空黑板。组织学生在每个学期按照小组轮流分配画不同主题黑板报的活动，如劳动节时可以以劳动为主题，雷锋月时可以以帮助为主题，让班级内所有的学生都能够参与其中。开设有主题的班会课，在班会课上为学生播放有教育意义的主题电影，并在观看后进行讨论。还可以在班级内设置读书角，班主任定期更换时事新闻等课外读物和杂志，让学生在黑板上轮流标注有意义的话语等。学校内可以组织每周升国旗的活动等提高校园内的氛围。

三、班主任加强管理，积极展开德育活动

要想提高德育工作的实效性，就不能够只局限于通过思想和环境的缓慢熏陶来达成，班主任还需要从正面入手，采取各种有效的措施。将侧重于培养的教育目标转变为素质和能力共存的教育目标。把学生放在教育的根本位置，尊重不同的学生心理和生理的实际情况实施差异化教育，使不同阶段的学生都能够受到德育教育的良好熏陶。班主任积极的将德育教育贯彻落实到学生的实际中，以生为本一切从实际出发，在带领学生开展各种形式的德育活动中规范学生的言行举止、提高学生的思想修养。

例如，班主任可以开展多种形式的德育教育活动。对于班级的日常秩序，有规矩才能成方圆，班主任可以在收集学生意见的情况下，制定班级制度并進行投票，令行禁止，用以约束学生行为。学生作为班级规则的制定者，会增强自身的责任意识，使学生在日常学习生活中遵守班级制度，逐渐养成学生良好的行为品质。定期在班级内举办辩论演讲活动，紧跟时代潮流，设置“偶遇老太太摔倒我们应不应该扶”类似的辩论话题，让学生充分发表自己的意见，引导学生做乐于助人又理智独立的新青年。德育辩论演讲活动中不同学生对问题的看法不同，但经过激烈的辩论，积极、向上、正面的思想会打败消极、负面、错误的思想，使学生在辩论演讲活动中提升思想道德修养，养成健全人格。

四、结束语

初中阶段班主任要以新课标的要求塑造知识与德育全面发展的初中生为导向，把学生的德育教育任务摆在同样优先发展的地位。教师不仅是引导者，还扮演着“朋友”的角色，教师应当将自身和学生摆在相同的位置上，与学生之间建立良好平等的沟通关系，在拉近师生距离的过程中实现德育素质教育工作的实施，保障初中阶段德育教育工作实效性的提高，让学生真正实现各方面全面发展。

参考文献

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