小学数学知识与小学科学知识之间相互渗透的探究

娄方怀 娄方伦 王毅 梁键 吴盈燕

摘要：科学运用数学知识去解决问题，不仅是对数学知识的合理使用，更是结合科学运用的规律展现出科学与数学之间的关联，数学作为自然科学的存在，其基础性的理论知识与自然科学的联系紧密，科学知识为数学提供了基础的研究保障，而数学知识则是为科学分析提供了有效解决的工具，为此小学科学知识与小学数学知识的有机融合，已经成为教师教学工作的重点，着重发挥数学知识的计算、测量、图表等表达作用，生动直观体现出科学理论，以此更加深入去探究科学知识，从而形成严谨的科学态度。

关键词：小学科学知识;小学数学知识;相互渗透;探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-001

引言

教育教学改革不断地深入，教学方法也在不断进行改变，针对于小学科学和小学数学之间的相互渗透，不仅使两个教学的内容联系更加密切，还在体现科学是对世界现象观察与解释，而数学则是定量客观事件，以此整合并归纳出数学知识的应用过程。对于数学知识的使用在科学教学中位置，是作为重要的教学基础而存在，科学为数学研究提供了重要的问题。通过相互融合的理解与分析，實现科学严谨的探究问题，数学直观地体现最终结果，进一步提升两者相辅相成的教学效果。

一、联系旧知，创新新知

在小学数学和小学科学教学中，将两者之间的知识进行有机融合，不仅体现出学科之间知识的互通，还能实现系统性的教学目标，让学生不仅能充分掌握数学知识，还可以在学习科学时运用数学知识，使知识发展在一个完整性、连续性的过程中，不仅着重体现出了小学阶段教学的前瞻，也在帮助学生更加全面掌握所学知识，巩固学生学习的发展道路[1]。

例如，在教学《位置与方向（一）》数学知识时，主要是在具体的情境中去认识到四个方向，并在给予一个确定的方向时，能准确辨别其他的方向，以此培养学生辨别方向的意识，提升学生的空间观念。以上的数学知识教学是在小学三年级，而科学知识的教学时间在一年级，如果教师一味将数学内容按照一定的进度开展，不仅忽视了学生的学习起点，还会从重复性讲述相同的教学内容，致使学生对所学知识的兴趣降低，为此老师需要侧重于学生思维的提升，对同一种知识点进行不同角度的学习，深层次分析旧知识去创新学习旧知识，进一步提升学生的学习效率。所以在设计教学内容时，将重点放在学生学习的实际体验，让学生观察身边的事物，并就具体的位置与方向进行实际的体验，结合小学科学所学到的基础知识，拓展即将学习到的数学新知识，从而改变学生学习的思维，促进学生思维能力的提升。

二、创设教学情境，拓展科学视野

在小学教育教学中，呈现出多样化的教学方式，有利于学生学习能力的提升，更充分掌握不一样的学习方法，并就学习中遇到的问题能深入去探究，为此将数学问题引入到课堂教学中，创设问题形式的教学情境，让学生在解决生活类型的问题时，能形成科学严谨的学习态度，着重于问题科学合理的解决，最终获得丰富的学习体验[2]。

例如，在教学《物体的运动》科学知识时，可以将《图形的运动（一）》数学知识融入到科学课堂教学中，老师将科学问题呈现在课堂教学上，比如：物体运动在生活中的现象有哪些？如何利用参考物来判断物体运动的状态？通过以上问题的提出，学生需要认真地观察，并就物体具体的某一位置进行描述，以此确立正确的方向。因此，老师可以引导学生在进行科学问题的思考时，可以结合所学到的数学知识，去深入分析以上提出的问题，并就物体运动的具体呈现形式进行了解，让学生初步形成一定的影响，更加有利于学生在结合数学知识，去深入探究不同层次的科学知识，不仅让学生学会利用数学知识去验证科学知识，更有利于科学知识的学习拓展学生视野，使学生更加享受知识学习带来的快乐，科学合理使用所学到的知识解决问题。

三、开展合作学习，提升探究意识

在小学教育教学中，学生需要掌握的众多学科知识，既是相互独立的，也是相互依存的，学科之间的有效整合，不仅仅需要各科教师的相互交流，还需要探究合作教学时，知识教学方式的改进与完善，并就综合性的教学资源进行合理的设计，才能让学生在互相交流的过程中，各自表达对于知识学习的观点，形成分享式的学习氛围，更加有利于学生不断的探索知识。

例如，在教学《比例》数学知识时，老师就可以组织学生开展实践活动，让学生在合作学习的模式下，共同制作成不同比例的物品，在小学二年级学生就在科学课堂中学习到了制作物品的相关技巧，以及对于物品材料选取并设计的知识，为此老师在教学有关比例的知识时，就可以结合实际物品按照比例进行实践操作，提升学生参与合作学习的热情，调动起学生的学习积极性。因此，老师在教学的过程中，需要深入两个学科之间的知识内容进行探索，并在其中有计划沟通知识之间的关联，使其生动呈现在课堂中，让学生对所积累到的知识学习经验，不断去联系知识进行探究，以此使学生产生浓厚的探究学习兴趣，促进学生探究能力的提升。

结束语

总之，小学科学与小学是数学学科之间的联系，不仅突破了学科之间的界限，还对所要教学的内容与知识点进行相应的整合，有利于学生学习能力的提升，学习思维和学习视野得到进一步提升，并在教学科学知识时充分利用数学知识解决实际问题，体现出数学知识在科学教学中的价值，还可以将数学知识全面融入到科学课程中，科学合理改善各自学科的教学形式，提升课堂教学的效果，促进学生全面发展。

参考文献

[1]裴云姣. 小学数学与科学教材相近知识点梳理及教学建议[J]. 教学月刊小学版（数学），2016（3）：10-13.

[2]张卫东. 小学数学教学中渗透科学意识的策略[J]. 小学科学（教师版），2017（3）.