“双减”政策下，以小学语文学科为例

朱英辉

摘要：“双减”政策下，学科评价如何做到全面育人？学科评价如何全面科学地对学生学习进行指导？建立健全的多元学科评价体系势在必行。

关键词：双减政策;多元学科评价

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-008

一、为什么要创建多元评价体系：

“双减”政策当中提到，校内作业布置更加科学合理。教育部印发了《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，都旨在有效减轻学生过重的作业负担。

在这样的政策要求下，一要减轻学生学习的负担，同时学业水平质量从何获得？如何全面科学地来评价学生的学业水平，成为老师们值得思考的问题。如何建立一套多元评价体系来综合评价学生的学业水平，成为当下教育者的重要责任。

二、什么是多元学生评价体系

多元化的评价是以学生为主体，以多种评价方式相结合，从目的、内容、主体、标准、方法、过程、结果等方面进行综合设计的评价方法。

教师在多元评价体系中应更多地看到学生在学习过程中主体作用的发挥，看到学生参与学习过程的积极性，以过程性和总结性考察相结合的方式，综合衡量学生在整个学科学习中的参与程度、完成度、知识水平和技能的掌握程度。

三、多元化评价的几个特点

1.目的以激励、导向、改进为主

多元评价体系是以学生为主体，关注学生的全面发展的。而且不同的学生存在差异，所以评价的目的应该是积极正向的，对学生在不同层面表现出的差异应该具有激励的作用;同时，在评价过程中对于学生表现出来的差异，应该具体问题具体分析，以问题为导向切入学生增长点，以寻求改进和提高。

2.维度多元化

评价的维度至少应包含两个层面，一是学业内容（知识水平）;二是非学业内容，即学生在学习过程中的参与度、活跃度或是创新性发挥。

3.主体多元化

多元化的评价崇尚的是多角度、尽量全面的进行评价。任课教课可以对学生在学习过程和学习结果上做出评价;学生自己可以在对本学科的参与度、活跃程度做出评价;家长也可以在孩子就本学科的知识增长和技巧能力的掌握做出评价。这样多种方式的结合，可以让评价的主体更加多元，对学生的评价更加全面。

4.标准多元化

在考试题型难度上设置梯度，以体现评价对不同个体发展的需求;要对特殊个体采取特殊的办法进行评价，淡化分数意识，突出特长表现。

5.方法多元化

除开已有的评价方法以外，还应考虑与以下方法相结合：

（1）“暂缓结论式”评价方法。学生在某一次考试或考查中没有得到满意的成绩，教师可暂不评价，只要学生在原有基础上有进步，或作出了相应的努力以后，可以给予重新的评价。

（2）随堂评价。设立“随堂评价表”，内容包括：提问题、认真倾听、积极发言、合作交流等。

6.结果处理多元化

（1）采取“浮动式”或“暂缓结论式”的处理形式。当学生对自己的成绩不满意时，可以申请多次测试或补充评价，以促进学生的进步。

（2）設“激励表扬栏”。学生将其在各科学习和各项活动中所得的进步张贴在表扬栏中。

（3）采取单项评价的形式，让每位学生都享受成功的喜悦。

7.过程动态化

多元评价应从注重学期终结性考试过渡到重视浸润在整个学习周期的过程性评级上来。教师对于学生在学习过程中的参与程度、任务完成、创新思维等综合方面进行动态的记录，与学生就自己表现的弱势方面进行沟通，全面动态的就学生学习进行全过程动态化的监控和督导。

三、以语文学科为例，教师如何做到多元评价

小学语文教学的评价要做到多元化，就需要从以下几个方面人手。

1.准确评价“平时作业”

教师对于学生作业应做到全批全改，而且要适时记录。另外在批改作业时，教师可以采用等级记录的方法，按学生完成作业的质量和数量分为优、良、中、差四个等级。在记录作业情况时可按照内容进行分类，比如识字、写字、拼音、阅读、写作等。教师在评价后，可以根据每个学生的实际情况有针对性地对其进行辅导和交流。

2.准确评价学生的知识水平

多元的语文考试评价应该是以笔试、口试甚至是操作性考试相结合的方式来进行，对学生学习涉及到的方方面面进行考查，让学生在本学科上的水平体现更加具象。比如，低年级实行笔试和口语交际结合的模式，重点考察学生与人交际的自信度、流畅度;高年级可以就某一种题型来让学生谈解题的思路等等，考核学生思路的清晰和严密。

3.准确评价学生创新能力

以作文评价为例，要以生活与写作间的内在联系为评价标准，从而激发学生对生活的热爱，调动学生的写作热情。在评价中，尽管有些学生的表达不是很清晰，但有创造性的思维，教师都要给予高等级评价。

4.准确进行综合评价

学期末，教师要安排对学生语文整体素质进行综合的评定。评价的方法是在知识考核、知识运用和平时作业的基础上，按照分数与等级转化的比例把分数转换为等级，再根据学生在平时教学中的实际表现情况，确定知识考核、知识运用能力和平时作业三项在总体等级中的比例，根据比例来综合等级。这种操作模式一可以淡化分数在学业评定中的作用，同时从多方面进行了综合鉴定，达到了全面育人的目的。

5.准确使用评价语言

多元评价体系下，教师对于学生学业水平的评定应该使用积极向上的评价语言。一方面从多维度实事求是对学生学业水平中的弱项提出建议，同时积极肯定学生做得好的方面。把评价功能最大化，突出学科的育人功能，提升学生的学习积极性。

参考文献

[1]郭俊奇. 语文学业成就评价[M].四川大学出版社：，201803.344.

[2]陈钰晞. 学生评价在小学语文口语交际教学中的实践研究[D].上海师范大学，2020.

[3]倪佳燕. 小学自然学科中的表现性评价设计研究[D].上海师范大学，2019.

[4]马志强. 小学语文口语交际表现性评价的行动研究[D].华东师范大学，2019.