浅析高中生物实验教学优化对策

冯寒英

摘要：随着教育水平的不断提升，以及社会对人才要求的全面性不断提高，逐渐加强了对学生全方位地培养。因此在学校的教学课程当中，添加了新型的实验教学方式，带领学生进行相关试验，从而深入到课程知识当中去，充分参与课程，更加深刻地理解教学内容。在生物教学过程中运用实验教学，能够充分发挥学生的主体地位，促使学生主动去进行相应的生物探索，使学生在实验中获得知识，印象能够更加深刻。教师采用这种新型的实验教学方式，能够充分调动课堂的趣味性，使学生越来越愿意融入到课程当中去，并且能够有效地扩展学生的知识面。因此通过对当前高中生物实验教学中的困境进行分析，探讨其产生原因并根据原因，去制定相应的改进方法，从而促进实验教学的开展。

关键词：高中生物;实验教学;优化

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-036

学生在高中阶段学习的生物知识与其在初中时期学习的生物知识相比更加繁琐，学生学习起来的难度也就随之增加。因此为了使学生能够在生物教学课程当中更加方便地理解生物知识，教师要不断改变教学方式，充分地对教学内容进行分析，选择多样的教学活动去引领学生学习生物知识。在生物教学当中融入实验教学，教师带领学生进行实践操作，这种教学方式能够使学生更加直观地去学习生物知识，从而便于学生对相关生物知识的理解。同时在实验操作过程中学生也能够自主进行探究，对生物的生命历程充满好奇心，从而促使学生主动地进行自主学习，变“要我学”为“我要学”。

一、确定生物实验流程，提高实验效率

生物學科的实验是高考的重点与难点，因此在日常的训练过程中，教师要帮助学生及时总结，了解实验的设计流程，掌握解决实验类型题目的思路以及方案。一般来讲，生物学科实验研究的流程包括以下几个步骤。即，第一点：学习理论知识时发现问题，并提出问题;第二点：收集与问题相关的资料，然后根据搜集的资料对提出的问题做出有利的假设;第三点：设计实验开展的方案;第四点：开展实验探究或者实验验证活动;第五点：将实验中得到的数据、现象、产物等内容记录下来;第六点：分析实验结果;第七点：得出实验结论，并与其他同学就实验结论进行论证。

设计生物实验方案是应该尝试遵循以下原则：首先，单一变量原则;其次，对比参照原则;再次，可重复性原则;最后，可操作性原则。这些内容在与生物实验相关的试题之中都可以得到体现。在日常实验习题训练的过程中，教师要潜移默化地向学生渗透实验开展的原则以及流程，从而保证学生在真正进行实验的时候，可以有条不紊、井然有序。

二、精准审视生物问题，了解实验目的

在进行实验或者进行实验题目训练的时候，首先需要明确的内容便是弄清实验开展的目的，即验证性实验验证了什么生物学事实、运用到了哪些生物学理论。例如，在进行必修一第五章“降低化学反应活化能的酶”的章节实验教学过程中，运用到的实验原理为，淀粉遇到碘会变蓝，但是淀粉水解之后形成的麦芽糖与碘接触不会变蓝。

除了了解实验的目的和原理之外，还需要去申请实验的类型。在高中生物实验中主要包含两种实验类型，即验证型实验和探究型实验。在对实验的题目进行分析的时候，可以从个别的字眼确定实验的类型，为了锻炼学生的灵活变通能力，教师可以尝试在验证实验以及探究实验之间进行转换，感受不同实验类型所预测的内容有何差异，利用这种方式帮助学生更好的确定生物实验的目的及过程，进一步提高学生生物实验学习热情。

三、精心设计实验内容，确保方案科学

在找准三个变量的基础上，要设计相关联的实验方案，首先保证自变量的不同，并将不同自变量的实验进行分组。其次，控制无关变量保持一致。三是对因变量进行检测，从而得到实验结果。

例如，在进行必修三第三章“植物生长素的发现”的章节实验过程中，教师应该引导学生设置三组实验。在第一组实验中，没有进行授粉的雌蕊在天然凋落的情况下没有结出果实;第二组实验中，对雌蕊进行授粉，最终结出有子的果实;在第三组实验中，对没有授粉的雌蕊涂抹生长素养，结果发现结出没有籽的果实。这说明，生长素确实对于果实的发育有一定的作用。在设计实验过程的时候，教师要帮助学生认真分析分析实验的自变量、因变量和无关变量，根据三个变量的内容来设计足够的对照实验，从而保证实验的科学准确性。

总之，随着对学生素质教育的重视程度不断提升，也促使教师在教学过程中更加注重学生的主体地位，充分发挥学生的主动性去进行学习，促进学生去探究相应的知识。将实验教学充分融入到生物教学课程当中，使学生通过实验操作去验证自己所获取的相关知识，促进学生的生物知识框架的构建，从而促使学生养成良好的生活学习习惯。对当前生物实验教学中存在的困境进行分析，这样便于教师根据相应的原因去做出有针对性的解决措施，减少在生物实验教学中的困难，推进生物实验教学的落实。

参考文献

[1]王飞，张旭.我国高中生物学实验教学研究的三种基本范式[J].生物学教学，2018，43（7）：36-37.

[2]康国娅.高中生物实验教学方法的创新思路[J].考试周刊，2018（7）：164.