信息技术背景下初中地理教学创新思考

蒙子东

摘要：随着新课改的不断推进，传统的教学方式已经不能满足促进学生个性化、全面发展的需求了，所以需要积极地创新。在初中地理教学中，应积极改变教学观念，创新教学方法，找到一套可以让地理教育和学生素质教育共同发展的方法，以此促进学生的个性化、全面发展。基于此，以下对信息技术背景下初中地理教学创新思考进行了探讨，以供参考。

关键词：信息技术;初中地理;教学创新思考

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-138

引言

隨着我国社会经济的发展，信息技术水平也有了很大的提升，将其充分应用到初中地理教学课堂之上，通过利用互联网的模式，可以对地理教材中的知识点进行更加全面的展示，并且也可以帮助学生在课下的时间利用互联网搜索相关的地理知识以及课后练习题等，不仅能够提升学生的学习兴趣和知识水平，还可以增强教师的教学质量以及提升整体的教学进度。

一、运用信息技术，实现地理课堂教学创新

在初中地理课堂教学环节中，信息技术最大的教育价值体现在课堂教学环节当中，教师要能够通过科学而有效的教育设计，带给学生更具趣味、更真实的体验，由此来帮助学生更好地完成地理知识学习，并完成对他们的记忆强化，为初中地理课堂教学效率的提升提供助力与支持。前文中说到，信息技术作为一项教育技术，需要服务于地理知识和学生的学习需求，所以教师在课堂教学中要对信息技术的应用环节、应用方式、应用时间进行科学合理的设计，保证信息技术的应用能够让学生在出现思维误区和学习问题时找到方向，由此达到最佳的教育效果。例如，在进行《中国的地形》一课教学时，虽然插图能够展示出各个地形所在的位置，并通过不同的颜色和数字标准让学生明白不同地形的海拔，但是从初中生的认知角度来看，这种知识表达方式根本无法满足他们的认知兴趣，而且会在一定程度上影响他们的学习积极性。所以，为了带给学生更为真实丰富的学习体验，教师运用信息技术为学生展现出我国地形的模型图，在模型图中学生可以看到高耸入云的山峰、一马平川的平原、层层叠叠的丘陵等各种地形。学生还可以通过直观的对比，看到不同山峰之间的高度差，并通过视角的转换，实现对我国整个地形的俯瞰和具体地形的详细观察。在这种学习模式下，学生可以根据对模型地图的观察对我国的地形有一个基础的模型建构，这不仅可以提升他们的学习效果，还能够为他们的空间思维能力锻炼提供助力，使初中地理学科的素质教育目标由此得以实现。

二、利用信息技术丰富教学中的资源

在当前人们对于素质教育的需求之下，传统的教学模式以及教学资源都不能令学生得到真正的满足。因此，教师在初中地理的教学课堂上必须丰富自己所掌握的教学素材资源，开创新型的教学模式，才能够更好地让学生充分地得以领会，从而提升初中学生地理文化的整体水平。就之前的教学模式来说，地理课堂上教师在向学生传授知识时，往往是采用一种“灌鸭式”的方式，将书本上所有的知识点一箩筐地向学生倒下去，使学生不能理解，丧失自己对地理学习的兴趣。而如果将信息技术与初中地理教学之间形成一个积极的整合，那么就可以为学生提供多元化的教学模式来学习。而且信息技术的加入也能够令课本上的内容丰富多彩起来。例如教师向学生传授人教版初中一年级上册的第2章《陆地和海洋》中的第2节《海陆的变迁》的时候，教师可以通过利用信息技术的帮助令现有的教学材料得以丰富，从而在教学当中不再拘泥于传统的教材当中的图片展示，而是通过利用在互联网中搜索收集相关海陆变迁的影视图像让学生进行观看，能够更好地使学生了解到我国地理环境的变化以及感受独特的地理魅力，从而令学生扎实掌握该节的要点。

三、提供信息技术拓展，生动解读学科概念和地理学现象

地理学科的一个重要特征是具有宏观性。我们学习水资源方面的知识，绝不只是就某条河流来谈;我们学习交通运输业，也不会单纯从铁路或者航空运输来做解读。而就初中生来看，学生恰恰不具备宏观性的视角和思维，看待地理学科问题的视角比较短浅，很难对知识点进行融会贯通，也很难对学科建立起学习兴趣。针对这种情况，信息技术的应用也将发挥重要的作用。例如，学习我国的民族构成和民族文化的时候，基于地理学科核心素养教育的目标，以及立德树人教育理念的践行，我希望能培养学生良好的民族情感，能够对各个民族保持一份尊重、一份热爱、一份友谊。为此，我在网上搜集了很多反映各个民族友好互助，共渡难关，致富扶贫的典型事迹、案例给学生看。比如云南某地基层党支部深入傣族人民聚居区，帮助傣族群众修建环山公路，传授农业科技，帮助傣族群众将山地农林果实、产品进行线上销售的案例;还有内蒙古地区蒙汉两族协力抗击雪暴灾害，拯救牧民受灾牲畜的事例给学生看。借助互联网提供的充实素材和详尽资料，使学生对我国的民族关系有了更加深切的感受。

结束语

在这个日新月异的时代，落后就有被淘汰的风险，教育这一领域也不能免俗。在当下这个时代，创新已经成为推动各行各业发展的原动力，切不可墨守成规、故步自封。地理教学也是如此，如果不求改变，只会让教学效率越来越低，学生对这门学科的重视程度越来越低，只有积极创新教育方式才能更好地培养学生，才能让学生更好地参与到学习中，才能更好地落实促进学生全面发展这一目标。

参考文献

[1]刘冬梅.新课程背景下初中信息技术创新教学的思考[J].新课程，2021（14）：169.

[2]徐梁燕.信息技术与初中地理教学的整合探索[J].新课程，2020（36）：100.

[3]左想.初中地理教学中信息技术运用的有效策略[J].启迪与智慧（教育），2019（09）：71.