小学德育教育中家国情怀培养策略探究

申翠仙 余秋芸

摘要：近年来，我国政治、经济等均处于迅猛发展的阶段，同时，教育行业也不断发展，根据社会发展的实际要求，逐渐改善教育教学方法，以顺应时代的发展，满足学生的要求，培养学生多方面发展。但是，目前，学生未能树立正确价值观。因此，在小学阶段，培养学生的思想道德具有重要作用，在德育教育中，教师应当让学生充分理解以及掌握，并培养学生的家国情怀，增加学生的民族认同感。基于此，本文章对小学德育教育中家国情怀培养策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学德育;家国情怀;培养策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-170

引言

新时代背景下，家国情怀的培养要符合新时代中国特色社会主义建设的需要，是传承人类优秀文明、践行社会主义核心价值观、弘扬民族精神和时代精神的有效途径。

一、家国情怀的概念

家国情怀所体现的是国家和人民的关系，是个人服从于国家的权威，人民对祖国有强烈的认同感是一种公民意识的外放，在爱国情绪下所形成强大的凝聚力，能够维护国家稳定，保障民族团结，促进人民的共同的生存和发展，也是中华民族的精神支撑。就广义上来说，对学生进行教育，帮助学生形成良好的家国情怀，具备社会责任感。而狭义上的家国情怀教育，则是让学生在校内参加爱国主义情感的教育活动，增加学生的国家认同感。因为目前并没有单独的开设家国情怀教育的课程，因此小学德育教育就成为对学生进行家国情怀教育最合适的科目。从德育教育出发，所谓的家国情怀课程资源，指的就是在德育教育课程的教学过程当中，所有可以用于培养学生家国情怀意识的资源，包括物质资源、人力资源、精神资源，统称为家国情怀课程资源。

二、小学德育教育中家国情怀培养策略

（一）借助节日辅助教学，培养学生家国情怀

中秋节是我国的传统节日之一，在课堂教学时，教师可询问学生中秋节的特点，如，“中秋节通常吃的食物是什么？”“中秋节的寓意是什么？”等。通过一系列的问题，教师可让学生进行有效的交流讨论，在学生讨论完成后，教师让学生说出相关问题的答案。然后教师还可向学生询问如何度过中秋节，在教师与学生的交流过程中，可让学生有效了解我国中秋节的实际寓意，表明该节日代表着家人团聚。通过学生的学习，对我国的传统节日也可以进行深入了解，明确我国对传统节日的重视。以此在教师的讲解过程中，可让学生具有强烈的家国情怀，充分培养学生自身的情感，有利于学生有效理解传统节日的内涵，使其在潜移默化中受到深深的影响，继而在学习过程中，让其充分掌握我国传统文化，有助于对其进行有效传承。

（二）巧借传统文化，培养学生家国情怀

传统文化是中华民族无比宝贵的财富，是文化创新的基石。小学教师要高度重视传统文化的传播，增强学生对传统文化的了解，让学生能够发自内心地爱上传统文化，从而更好地承担起弘扬中华民族传统文化的重任。小学教师可以结合课堂教学内容，让学生积极诵读传统文化经典，从中学习古人高尚的情操和正确的人生观，实现“诵国学经典，与圣贤同行”的目标;利用多媒体技术给学生播放传统文化视频，提高学生的学习兴趣，从而通过观看视频学到很多课本中学不到的知识;结合课本资源，对学生进行礼仪规范教育，小学教材中的很多内容都包含礼仪知识，学生写字时要注重笔顺结构，写字做到横平竖直，做人也是如此，必须堂堂正正，遇到师生要有礼貌，主动打招呼，学生之间出现矛盾时要心平气和的解决，珍惜别人的劳动成果，保持班级卫生。

（三）结合书法课程，培养学生家国情怀

在探索书法课程内容的过程中，教师应当古为今用、知古鉴今。在设计的过程中，应当将书法中所体现出来的思想道德与现代的教学理念相融合，让学生能够更好地了解古代书法故事，增强学生对书法知识的吸收理解。例如，在学习颜真卿《祭侄文稿》的相关书法内容时，教师可以将其与毛岸英抗美援朝的事迹相结合，对比毛岸英和颜季明的命运，利用颜氏叔侄、毛氏父子这两对书法家独特的家国情怀，让学生明白中华民族的传统美德。在学习《石门颂》的相关内容时，也可以与港珠澳大桥相结合。这两者都能够体现古人的智慧和精神，从而不断增强学生的民族自信心。在学习《瘗鹤铭》的相关内容时，教师也可以引导学生去爱护動物，将教育与一家三代保护丹顶鹤的相关故事相结合，让学生得以感同身受，形成热爱环境、保护动物的良好美德。

结束语

总而言之，在小学德育教育的教学过程中，培养学生的家国情怀是重要的内容之一，可有效增加学生的情感，对学生的成长具有较大的帮助。因此，教师应当加大对该教育的重视，不断转变自身的教学方法，让学生在各项活动中展开知识的学习。并且，教师在教学中需不断融入家国情怀的理念以及有关内容，充分挖掘其内在价值，对学生进行有效引导，进一步提高学生的文化素养。

参考文献

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