新课标下高中英语阅读教学有效途径

李莉娟

摘要：新课标对教学过程和学生主体地位的重视与强调，直击当前英语阅读教学难点，为突破阅读方法传授、增强学生主动阅读和高效阅读的积极性提供了可供参考的路径。在此背景下，本文重点从思维导图、合作探究和阅读教学与写作教学相结合三个角度，探究了高中英语阅读教学的有效途径，希望对相关研究有所帮助。

关键词：新课标;高中英语;阅读教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-174

一、灵活运用思维导图阅读教学法

对于高中生而言，特别是高三的学子，他们的课业任务繁重，不仅要学习一部分新知识，还需要不断地复习与巩固旧知识。英语阅读考察的恰好是学子们的综合运用所学知识的能力，这也是很多学生因为阅读头痛的原因。因此，面对纷繁众多的英语知识，教师可以灵活运用思维导图阅读教学法，帮助学子们条分缕析地梳理与归纳英语阅读中出现的知识点。

一方面，英语教师可以引导学子们从主题单词、语法要点、行文脉络三个角度，梳理每一篇英语阅读文章蕴含的知识点。例如，教师可以在讲解环节引入这一方法：“同学们，咱们一起来分析一下这篇文章。我们通过阅读发现，这篇文章的主题是‘Theme parks’，请大家告诉老师，这一主题下具体介绍了哪些内容呢？有哪些主题词汇呢？咱们把这些内容归纳进课件中展示的思维导图上。”再如，分析完文章内容后，教师可以这样引导学生使用思维导图：“现在大家都清楚了这篇文章的内容，下面请大家看课件上的这个长难句？有没有同学不理解？好，让我们先把难理解的句子填入思维导图的二级主题中，稍后我们一起来学习一下。”学生们使用思维导图的能力不是一蹴而就的，而需要常练习、多应用。当学子们熟悉了思维导图的使用之后，自然而然能够运用到英语阅读复习、知识点梳理等方面中来。

二、妙用分层教学与合作探究教学法

教育教学实践表明，高中学生，特别是高三学生的英语水平差距很大，必要的分层教学能够行之有效地帮助不同学情的学生掌握基础知识，而合时宜的合作探究教学又能够帮助不同学情的学生解决共性的英语阅读问题。

例如，在阅读的阶段性复习课堂上，英语教师可以让提示学生们从常见词汇、常考语法和行文脉络三个角度中任选其一，以小组为单位进行探究。这样一来，不同层次的学生可以根据自己的弱势和迫切需要提升的部分选择适合自己的探究部分。例如，高水平的学生们选择了探究行文脉络。那么英语教师可以提示他们：“要注意使用咱们学过的阅读方法，比如思维导图、表格法等。”当各个小组完成探究后，分别汇报探究效果。当不同小组的汇报结果汇聚一堂时，探究行文脉络的学生可以聆聽到关于常考词汇和常考语法的讲解，同样，探究词汇和语法的学生也能学习到关于行文脉络的总结。这样一来，容量一定的英语阅读课堂，发挥了最大价值，并且学生们全身心投入到合作探究中来，也有效提升了他们的动脑频率和阅读方法吸收率。 在学生们完成探究之后，英语教师可以将学生们的探究成果进行汇总，指出他们的遗漏之处和理解不当的地方，利用好探究过程出现的生成性资源，提升对症下药的精准性。

三、以写促进对阅读方法的理解和运用

教育教学实践表明，大部分学生在学以致用方面都或多或少存在着问题。不论是思维导图的梳理，还是复盘笔记的总结都只是浅层的输出，而写作练习则可以帮助学生把所学知识应用到造句写文中来，以此促进他们把阅读知识学以致用起来。

例如，学习《Life in the future》一课时，师生们共同梳理了这一课的行文脉络、定语从句等语法知识，以及用到的transport、communication、finance and currency等主题词汇。英语教师可以在授课完毕之后，组织学生们进行课堂小练笔，题目为《My summer life》，要求为“你的好朋友李明询问你的暑期生活，请给他写一封信谈一谈你的暑期计划吧！请注意文章中需要使用到我们这次课所讲内容哦！”在学生们动笔之前，教师先启发学生先列出大纲：“同学们，在我们动笔之前，老师建议大家先列出提纲。这里要注意，建议大家既列出写作要点的提纲，比如读书计划、外出计划等;又列出那些想借鉴使用的知识，譬如是试着写定语从句、状语从句和宾语从句呢？还是回想和借鉴刚刚所学文章的段落布局呢？或者，二者可以综合使用起来。”当学生们完成练习后，教师再次引导学生们复盘这些知识：“同学们，大家都很厉害！大家给李明写的信里都或多或少用到了咱们学过的知识，那下次我们在阅读过程中再次见到它们时，大家有没有信心认出他们？其实阅读并不难，只要我们肯用心，一定能够学好！”

五、结语

教育教学实践表明，高中英语阅读教学的难点在于找到阅读文章中阅读方法和高效的学以致用。上文提到的思维导图教学法能够有效帮助学生梳理出不同英语文章的行文脉络，从中直观地发现共性规律;合作探究教学法能够督促学生通过集思广益，扩展自己的英语思维;而写作练习则可以帮助学生克服主动应用知识的惰性，在造词写文中消化难理解的阅读知识。

参考文献

[1] 许建平.新课改下如何进行高中英语课堂教学实践思考[J].新课程，2021（31）

[2] 陈锦梅.依托新课标理念，探讨高中英语词汇教学的有效途径[J].文理导航（上旬），2021（07）