高中历史教学中培养学生核心素养的有效方法

刘美玲

摘要：在课标中确切表达出培养学生学科核心素养的必要性，对于历史这门必修课程的教学，需要教师提高对核心素养培养的重视度，将其作为首要的教学目标，以更好地促进学生的全面成长。高中历史课本对世界发展史有详尽的记录，探究价值极强。在教学过程中，需要教师带领学生深入剖析历史事件，引导其追溯过去，知悉古人智慧，开阔学习视野，引发情感共鸣，不断深化学生的历史学习感悟，以此促进学生历史素养的持续提升。

关键词：高中历史;核心素养

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-185

新课程改革的实施给高中历史教学提出了更严格的要求。课堂上，不仅需要教师给学生讲授基础知识，还需要采取有效措施培养并提升学生的历史核心素养，注重引导学生更加全面地发展。文章通过分析眼下高中历史课堂教学存在的不足，深入研究培养学生历史核心素养的重要意义，并在此基础上提出有效的教学策略。

一、当前高中历史教学现状分析

针对历史课程的教学，需要教师肩负更多重任，如带领学生认识历史、培养人文素养等，在此过程中最关键的是培养学生的人文精神。然而，眼下的高中历史课堂上，更多教师追求的是知识输出量，忽视对教材内容进行丰富与延伸。课堂上也习惯采取“填鸭式”教学法，缺少对人文情感、教学过程的细化，导致历史教学需具备的德育价值难以得到发挥，给提高学生综合素质带来不利影响。其次，高中历史教学过于依赖教材，很少能和社会实践相联系，导致学生不能将理论知识灵活应用到日常生活中，因此提不起学习兴趣。最后，很多教师在课堂教学中对课本教材的依赖性强，课堂所讲内容基本取材于课本，只是单纯地给学生详细讲解教材内容，学生很难真正接触到历史知识，以致学习受限。因为教学内容和学生实际相差甚远，所以不能使学生从更多角度看待问题，日积月累下，渐渐消磨掉学生的学习热情。

二、高中历史教学中培养学生核心素养的有效方法

（一）借助多媒体来激发学生的兴趣

针对高中历史教学中唯物史观这一核心素养的培养，教师可将其理解为培养学生在浩如烟海的历史资料中分辨真伪，基于唯物主义原理来分析历史事件或人物。对于这一目标的实现，要求高中历史教师可以娴熟地阐述唯物史观的基本理论。教师可利用课余时间广泛阅读马克思、恩格斯的著作，并融入斯大林、列宁、李大钊等人对唯物史观的研究成果，以此夯实自身的理论基础。根据高中生的认知能力与爱好特点等选取适宜的教学手段。由于唯物主义具备的抽象性、理论性极强，因此很多学生都会感到学习吃力，教师就要采取直观且多样化的教学方式来激发学生的兴趣，通过图片、视频、音频等形式对唯物史观进行阐释，助力学生更好将其掌握并内化为自己的东西。

（二）推导历史事件，确保其建立良好的时空观念

进行高中历史教学时，需要教师教会学生对历史发展进程做出自己的分析，确保其建立起良好的时空观念，促进核心素养的发展。每个历史事件的背后都有三大构成要素，即时间、空间和人物，引导学生搭建出时空框架后，才能确保其精准分析对应的历史事件，形成深刻的理解和记忆。基于此，首先需要教师“吃透”课本教材，在具体的教学过程中，帮助学生连接起存在关联性的历史事件，并给学生留下足够的参考时间。然后，在教师的引导下，让学生对过去或未来的历史事件进行推导，通过这种方式实现对知识框架的梳理，促使学生能够系统地进行知识学习。在此背景下，有利于增强学生的知识点记忆能力，以防发生记忆混淆;在此基础上，引导学生结合该时期的社会背景来客观分析对应的历史事件，实现有效教学，并对学生的时空意识进行培养，引导其历史核心素养的逐步完善。

（三）带领学生深入挖掘教材内容，构建完善的知识体系

历史学家用于科学研究的“历史”不是真实的历史，只是历史发展史上留下的史料中介物，不管这些中介物多么丰富多彩和真实，都不能自己说话，因此要由史学家做出历史解释。学生对历史的认识需要经过理解和解释思维活动的相互作用，依托于历史发展整体及宏观解释以前和眼下的内在联系中，深入了解史实所显示的历史状况，因此，培养学生历史解释素养至关重要。培养历史核心素养离不开夯实基础知识，只有在学生获取更多知识的前提下，才能清楚如何看待历史问题和理清历史解释思路。因此，教师要重视带领学生深入挖掘教材内容，构建完善的知识体系，促进历史素养的发展，合理运用史料进行教材解读，逐一突破重难点知识，深化其理解记忆，在夯实知识应用能力的基础上，使学生利用所学解决复杂的历史问题，不断提高历史解释能力。

（四）渗透历史人物精神，培育家国情怀

爱国主义是中华优秀传统文化的具体表现之一，是德育的核心所在，是社会主义核心价值观的内在要求。高中历史教学中，培养家国情怀不应单纯仰仗课堂教学，更应在日积月累下进行不断熏陶与自我感悟，协同发挥各种因素的共同作用。从教师方面讲，必须确保其了解教材内容，积极收集与课程内容有关的各个方面的历史文献。大家常说的“八年抗战”主要是中华民族全面抗战的时间是八年，并不是抗战时间只有八年，反抗列强的侵略战争早在1931年就开始了。此外，教师还可通过多种方式介绍这段历史，如视频和音频材料，并以学生的爱国主义精神开展文化教育。其次，讲授这样的历史课时，需要教师的真情流露，将自身理解与情绪代入课堂，使学生真切感受这一情绪，并产生共鸣。基于此，建立学生的价值观并培养其爱国精神。

三、结语

综上所述，以核心素养为导向的高中历史教学，需要教师尊重学生主体，培养其历史情怀，采取多樣化的教学手段激发学生的历史学习兴趣，全面调动其主观能动性，从而取得良好的教学效果。在具体教学中，还需教师不断反思、不断创新、不断实践，致力于给学生打造良好的学习环境，最终实现高效课堂的建设。

参考文献

[1]陈乔珍.浅谈高中历史教学中培养学生“历史解释”素养的策略[J].教育界，2020（44）：33.

[2]黄应芳.高中历史学科核心素养培养策略探讨[J].中学政史地（教学指导），2020（9）：21.