初中物理实验教学中存在的问题及对策

钱英

摘要：物理是一门实验性的科学，在物理学的发展过程当中，理论和实践相辅相成，互相依赖，因此进行物理实验，对于理解和掌握物理知识起着关键的作用。实验主要是运用仪器和设备再现某一种物理现象，通过在实验室人为再现的方式，有目的性地研究某一种物理实验现象。在物理学的发展历史过程中，实验扮演着重要的角色，正因为有科学的物理实验，物理学家们可以总结经验，发现规律，最终得出正确的实验结论。基于此，本文章对初中物理实验教学中存在的问题及对策进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：初中物理;实验教学;问题;对策

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-239

引言

初中阶段是学生系统学习物理科学知识的起步阶段，学生还不具备严谨的物理学科思维。然而，初中生具有强烈的好奇心、求知欲以及探索欲，对于新奇奥妙的物理实验有着浓厚的兴趣。教师应当紧抓学生这一心理特征，引导他们在物理实验中对客观事物从感官认识顺利过渡到抽象逻辑思维，并逐步掌握物理学科学习的规律和方法。

一、初中物理实验教学中存在的问题

（一）学生实验积极性不高

在初中物理实验教学中，为了激发学生对科学实验的学习兴趣，也为了让学生了解科学、发现科学，并且提高学生的动手能力和观察能力，最好的方法就是让学生亲自动手做实验。然而有些教师教学时却以灌输为主，导致学生始终处于被动的学习状态，学习效果差强人意。同时，这种灌输式的教学方式也导致学生的注意力难以集中，对于物理实验的理解不深刻。学生没有直接感受到物理实验的乐趣，自然很难对物理课程产生兴趣。久而久之，这会导致学生对学习物理实验课程的积极性不高，甚至产生厌倦心理。

（二）教学方式单一

在传统的初中物理教学中，教师通常通过口头讲解的方式向学生灌输物理知识，教学方式较为单一，课程内容也比较枯燥，导致课堂氛围较差，学生缺乏学习积极性和主动性。在对物理实验进行教学时，教师往往将实验过程整理成文字供学生学习，学生缺乏动手实践的机会。尤其是乡镇的初中物理实验教学中，学校缺乏足够的实验用具，在实验时，多个学生使用同一套实验器材，导致部分学生没有机会进行实验操作，严重影响了物理实验教学效率。

二、初中物理实验教学的对策

（一）创设实验情境，激发学生兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是学生最好的老师。要想让学生学好一门课程，教师需要做到吸引学生对该学科的学习兴趣。兴趣能充分调动学生学习的积极性和参与度。对于物理实验课程来说，学生只有先对实验现象感兴趣，才能对物理知识产生学习和探索的欲望。作为初中物理教师，要想更好地利用物理实验培养学生的物理核心素养，就应该为学生创设形式多种多样的教学情境，做到寓教于乐。在物理实验课堂中，要注意与学生的互动，调动课堂活跃气氛，让每一位学生都能跟随老师思路。例如，在学习大气压知识点时，教师可在讲桌上放置一杯装满的水，并用硬纸片盖起来，倒过来之后可以看到纸片和水都不会掉下来;教师将小小的马德堡半球扣合在一起，随后邀请两位学生来拉开马得堡半球，学生费了九牛二虎之力竟然也拉不开。学生被这场景深深震撼，产生了强烈的探索其中奥秘的欲望。教师适时引入新课，学生能够更加容易地接受知识并掌握相关原理，真正理解并牢记在心，从而提升课堂教学质量和效率。

（二）鼓励学生实验，提高自主探究能力

在教学“流体压强与流速的关系”时，教师可以让学生根据教材中的实验探究进行实验，同时观察其中的原理，研究流体的压强与其流动的速度是否有关。教师可以让学生提前准备两个空心小球，拿出两根铅笔，将小球放在笔上，向两个小球中间吹气，而且要使用不同的力度吹气，同时让学生观察小球运动状态的变化。实验过程中可能存在小球不动或小球运动状态不明显的情况，教师应引导学生找出实验失败的原因，并自主调整实验方案，直到实验成功，得出相关的实验结论。学生通过多次实验能够发现，吹气时，两个小球都向中间移动，吹的力度越大，小球的移动速度越快，从而得出结论：气体流速大的地方压强小，气体流速较小的地方压强大。此外，教师可以让学生回家使用水龙头开展液体流速实验。通过实际的动手操作，学生能够更好地理解教材知识，提高探究能力和自主學习能力。

（三）提升实验教学奖励机制，提高学生完成实验的积极性

目前，完成实验仅仅是作为学生的一项必须任务，学生实验完成得好仅仅有可能得到教师的表扬，但实验完成得差往往会被教师批评。挫败感强而奖励机制不足，导致学生完成实验的积极性不高。针对这种情况，提高实验的奖励机制是一种行之有效的手段。例如，鼓励学生选择并完成小组实验，完成的实验作业图片、视频等资料可以作为优秀实验展示在班级的荣誉板上，这样就能鼓励学生参与进小组讨论与合作中，提高学生完成实验的积极性。

结束语

在初中物理教学中引入实验教学的相关内容对于学生物理学习成绩以及物理学习能力的提高来说都有着十分重要的意义。教师在组织初中物理实验教学活动的过程中，一方面要善于为学生营造良好的学习环境，使学生能够在教师的引导下产生物理学习的兴趣，另一方面要能够有效提升学生对于物理实验教学的参与度，发展学生的物理实践能力以及物理观察能力，实现物理实验教学整体效率和质量的有效提高。

参考文献

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