新课标下小学英语口语教学实践探索

邱立烨

摘要：口语既是小学英语教学的重要内容，也是学生英语能力的薄弱环节，成为限制学生英语综合素养全面发展的重要因素。对于小学英语教学而言，充分抓住新课改的机遇，加快口语教学改革步伐，增强学生的口语表达意识，提升口语表达能力尤为关键。现结合小学英语口语教学实际，分析小学生口语输出障碍，并探讨相应的解决策略，以期提升口语教学有效性。

关键词：小学英语;口语教学;新课标

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-318

引言

小学英语是一门实践性的语言学科，听说读写是基本技能，其中说是最为鲜活的环节，也是衡量学生语言能力的重要依据。新课程标准将语言的综合应用能力推向了教学活动的核心，口语教学的重要性日益凸显。虽然在教育新理念的推动之下，对于口语教学价值的认知逐渐达成共识，但是在应试教育观念犹存的当下，小学英语口语教学实践情况却不容乐观，重知识轻表达的问题普遍存在，哑巴式英语成为小学生英语能力的真实写照。基于此，立足新课标的教学要求，加快小学英语口语教学改革极具必要性与紧迫性。

1小学生英语口语输出障碍分析

就目前而言，小学生英语口语表达能力的发展主要受到语言基本功的主观因素以及语言环境的客观因素的影响。第一，从主观因素而言，一方面小学生大多采用死记硬背的方式完成词汇及语法知识的学习与巩固，并未掌握科学的英语学习方法。这就导致学生的词汇量及语法知识较为匮乏，现有语言基本功难以支持高频率的语言输出，而影响学生语言表达的准确性与流畅性。另一方面小学生并未建立英语学习思维，音素意识与能力较为薄弱，发音及语调不够准确，表达缺乏逻辑性等问题层出不穷，打击学生的口语表达自信心，导致学生羞于开口，口语表达欲望低迷。第二，从客观因素而言，英语作为第二语言，欠缺必要的语言环境氛围，日常生活中的英语口语交际的机会较为匮乏，无形之中放大了学生的从众心理，影响口语表達积极性。此外，教师所采用的教学方式不够恰当，英语知识与语言情境相互脱离，不仅增加了学生的理解难度，而且导致学生对于英语语言的认知仅仅停留在理论知识与技能层面，难以达到学以致用，成为影响学生口语表达能力的重要因素。由此可见，对于小学英语教学而言，充分发挥课堂的教育优势，帮助学生夯实英语基础知识，创造更多的语言输出机会成为教学改革的重中之重。

2新课标下小学英语口语教学实践策略

2.1渗透自然拼读，夯实语言基本功

语言知识是提升学生口语表达能力的基础。因此，教师应秉持授人以渔的教育理念，在教学过程中向学生渗透科学有效的英语学习方法，帮助学生巩固语言基本功，为强化语言输出奠定基础。自然拼读符合英语语言规律不失为高效的学习工具，对于培养学生的音素意识，提升发音的准确性具有积极作用。教师根据学生的认知能力，循序渐进的渗透自然拼读规律，丰富词汇储备。以“Our school”教学为例，首先，在课前导入环节，教师带领学生学唱自然拼读歌谣，将字母及字母组合的发音融入富有律动感的歌曲之中，起到磨耳朵的效果，增强学生的音素辨别能力。其次，在单词讲解环节，教师转变整体认读的教学方式，注重单词的发音解析，帮助学生能够借助自然拼读方法与技巧实现音形义的结合，提升对于单词的把控能力。在此基础上，引导学生借助思维导图或是图表等方式，自主归纳与梳理自然拼读规律，形成符合自身特点的英语知识学习方法。最后，在阅读环节，教师设置猜词环节，组织学生依据自然拼读规律，结合文意猜测生僻单词的读音及含义，引导学生立足相应的语境体会单词的应用途径，提升实际应用能力。通过夯实英语基础处知识，增强语言表达自信力。

2.2营造语言环境，激发口语表达欲望

语言环境是影响学生口语表达能力等重要因素。因此，教师应用转变以知识为主导的传统教学方式，运用多种方法为学生打造浓厚的英语语言环境，以激发学生的口语表达欲望。以“Numbers and Time”教学，此章节围绕龟速赛跑的故事展开。首先，在课前导入环节，教师借助多媒体教学设备，以图片或视频的形式呈现龟兔赛跑故事情节，构建相应的感官情境。充分抓住小学生的形象思维特点，借助声音、色彩以及具象化的形象等方式，给予学生感官刺激，打造轻松有趣的英语语言环境氛围，调动学生的课堂学习兴趣。其次，设置 Free talk教学环节，组织学生围绕时间话题展开交流。教师立足学生的最近发展区以及固有知识与生活经验，构建真实的语言情境，为学生创造口语表达的机会。此过程中，教师以宽容与欣赏的态度审视学生的口语表达成果，及时的给予学生支持与鼓励，并对学生的不足提供针对性的指导，帮助学生克服心理障碍，点燃口语表达热情。最后，教师引导学生运用关于时间的单词、词组以及句式结构编制情景对话，加快语言知识的内在转化，锻炼学生的语言组织能力以及表达能力，提升英语口语的逻辑性，促使学生能够精准的表达自我观点，传递自我情感。

2.3组织口语活动，培养口语交际能力

所谓纸上得来终觉浅，欲知此事要躬行。对于小学英语口语教学而言，教师应积极组织丰富多元的口语实践活动，培养学生的英语口语交际能力。以“shopping”教学为例，首先，教师立足中西方文化的差异性，以购物活动为切入点，组织英语辩论活动。分析西方语言文化特点，激活知识背景，促使学生建立多元化的文化意识，为英语语言的高效输出奠定情感基础。其次，教师组织读者剧场活动，带领学生将教材课文内容以舞台情景剧的方式呈现出来。组织学生经历故事内容创编、角色分配以及情景演绎多个环节，打造沉浸式课堂，为学生营造身临其境之感，将英语知识以所契合的表达情境相融合，帮助学生更为深刻的理解英语语言规律以及表达方式特点，促进英语思维的形成与发展。最后，教师可以定期组织英语朗诵竞赛或趣配音等活动，提升英语口语学习的趣味性，促使学生享受英语口语教学过程。同时，具有一定竞争意味的教学方式，能够激发学生的好胜心理，使学生被动接受的学习状态转变为主动的探索与体验。教师通过发展教育资源，创新教学方式打造英语语言输入内化与输出的良性教学闭环，助力学生口语表达能力的稳步提升。

结束语：

总而言之，在新课标本背景之下，小学英语应打破背书式的课堂教学模式，立足学生语言综合能力长足发展的要求，提高对于口语教学的重视程度，创新教学方式，拓宽语言输入渠道，创造语言输出机会，提升学生的口语表达能力。

参考文献

[1]孙良婷.小学英语情境教学对学生口语能力的扩展[J].小学生（中旬刊），2021（03）：74.

[2]王淑艳.探究小学英语口语教学存在的问题及解决策略[J].学周刊，2021（02）：41-42.