高中地理教学中思维导图的应用研究

王秀娥

摘要：对于高中地理知识的学习来说，各模块知识之间存在一定的联系，特别是高一的地理知识是后续地理知识的基础，因此学好高一地理知识能够被看作是后续地理知识的必要前提。如果想要提高每个学生的地理知识水平，就有必要先让学生们具备相应的高一地理基础知识。由此可知高一的地理知识授课是非常重要，在这篇文章中将会对高中地理教学当中思维导图的应用进行相应探析。

关键词：思维导图;地理教学;高中

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-327

引言

由于中国人们生活状况持续改善，人们对于教育质量的提升也越发迫切。此外，因为世界各国交往比较频繁，所以人们越发致力于提升自身的地理知识水平。而地理知识增长的最佳时期莫过于高中，高中是学生学习地理知识的黄金时期。因此，如何让高中地理教学质量与效率大幅度提高成为当前我国高中地理教师最为关注的任务。经过相应的实践证明，思维导图在各个学科的授课当中都发挥了极大的推动作用。将思维导图穿插于高中地理知识学习里，能够很好地提高高中地理教学效率。

1思维导图发挥的作用

思维导图是由英国东尼·博赞所提出来，其拥有延伸、明了、总结等优势。思维导图就是为了创建各个知识间的关联，同时可以在各种关联中运用有趣的图形、音频、视频来活跃教学氛围，从而能够极大地促进学生增加和巩固英语知识。通过观察英语词汇的授课过程，可知思维导图产生了两种明显的积极影响：

1.1提升学生对地理知识学习的积极性

众所周知，主动学习对于知识的接受效果更佳。但是主动学习的前提是学生具有相应的学习积极性，在学生拥有了积极性后会自主的进行学习，且接纳知识的效果最佳。由于思维导图是采用知识与图像、音频结合的形式，老师在教授地理知识时会运用相应有趣的图形来帮助学生更加轻松地了解与记忆地理知识。由于学生对新鲜事物具有极强的探索欲望，导致这种模式的教学可以利用学生这一特征来提升学生对地理知识学习的积极性，使得学生在接纳地理知识时能够全神贯注。此外，在运用这种模式学习词汇时，老师还应该鼓励学生将自身对地理知识的理解加入到思维导图当中，以便于深化学生对地理知识进行记忆，并且培养学生在知识延伸方面的水平。

1.2提升学生接纳地理知识的效率

在高中地理知识教学当中，老师与学生通常不是将精力全部放在知识点与知识点的衔接方面，通常过多关注对地理知识的记忆，这种学习方式会使得地理知识的核心知识和关键部分未能让学生及时了解并学会。因此学生在接受地理知识时，通常表现为知识接收度较低。为了提升学生接纳地理知识的水平，地理老师应该科学合理地使用思维导图学习模式，以便于推动课堂质量的提升，同时有助于学生更好的学会课堂涉及的地理知识，在一定程度上可以让学生自主对所学知识进行归纳总结，进而避免盲目学习，使得学生接纳地理知识的能力获得极大提升。

2思维导图高一教学中的应用

2.1使用思维导图来全面认识地理知识

为了使得学生的地理能力获得增加，就需要学生拥有较为丰富的地理基础知识储备量。而学生地理基础知识储备量增加的重要阶段为高一，在此阶段学生会接触大量的地理基础知识，并且高中生在记忆地理知识时，常常会表现出对某一地理知识点认识不全面的特征。为了改善这一现状，地理老师有必要运用思维导图来帮助学生深化对知识点的熟悉程度。当学生在老师的指导下学会运用思维导图学习方式后，可以自行将一些地理知识点进行相联系，从而减少了知识学习不全面情况的出现，有助于学生获得对各个知识点进行延伸的优秀素养。比如高一地理“宇宙中的地球”这一章，这章具有四小节，在学习过程中大多数学生都明白每一小节里的内容，但有询问他们知识来源于那一部分知识通常比较迷茫，这时候老师可以运用思维导图来改善这种现状，运用思维导图将每一部分的地理知识与其有关的知识进行关联。因此在进行“宇宙中的地球”知识思维导图创建时，将“宇宙中的地球”作为起始点来划分出四小部分，然后再对各部分进行知识补充。这种方式让学生明白了“宇宙中的地球”这章几乎所有的知识。

2.2使用思维导图来归纳总结地理知识

在地理知识学习当中，一些高中地理老师通常会让学生一部分一部分分散地了解地理知识，以便于学生可以将每一部分的知识进行掌握。而浅析高中地理知识便不难知道各部分地理知识之间存在相应的联系，因此地理老师在由一小部分地理知识过渡到另一部分地理知识时应该应用思维导图时，可以将各部分地理知识之间建立起联系，然后很好地将高中地理知识进行归纳总结，并对这些相似知识进行区分。这样不但可以帮助老师高效利用课堂时间，而且对学生的思维产生了相应的发散作用且降低相似知识混淆的几率。比如，在学习完高一地理“宇宙中的地球”这章知识后，便要學习“地球上的大气”，而这两章存在着一种显而易见的关系，即第一章对地球进行了总体认识，第二章针对地球上的大气进行了细致学习，存在一种总分关系。因此，在地理各各章学习完以后也要运用思维导图来将各章知识进行联系，以便于在期末复习时学生具备对地理知识进行总结的能力。倘若学生可以对各部分的地理知识进行拓展与联系则表明学生具备了良好的地理基础知识。

3 结语

综上所述，在高中地理教学当中运用思维导图学习方式可以对高中地理知识进行延伸、分类、总结等，对高中地理老师的教学产生了极其重要的辅助影响，在一定程度上使得学生可以对大量的高中地理知识进行高效地掌握。在这种教学模式下，学生可以对高中地理知识的结构和使用方法进行全面的了解，提升了学生接受地理知识的水平，并且可以使学生明白了各个知识点的使用情景。

参考文献

[1]刘怡麟.思维导图在高中地理教学中的应用探究[D].河北师范大学报，2017.

[2]张俊生.思维导图在高中地理教学中的应用探究[J].学周刊，2016，（06）：164.

[3]周霞.思维导图在高中地理必修一教学中的应用研究[D].湖南师范大学报，2015.