谈如何有效开展初中语文中的文言文教学

许高祥

摘要：在初中语文教学过程中，文言文一直是教师教学任务中的重点内容。文言文不仅是古代文人的智慧结晶，也是学生了解古汉语知识、传承古文化的重要途径。现阶段，初中语文教学涉及到的文言文篇目正在逐渐增多，但是学生对此却好像并不是很感兴趣。一方面，初中生以前没有接触过长篇文言文，学习过程中往往会产生畏难心理;另一方面，文言文的表述不同于现代白话文，学生理解起来具有一定难度，由此影响教学效率。本文将围绕“谈如何有效开展初中语文中的文言文教学”这一主题展开探究。

关键词：初中语文;文言文教学;有效性

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-342

前言

随着国家综合实力的不断增强，如何提升国民文化自信则成为现阶段国家文化发展的重要课题。在这一基础上，教育领域作为国家文化发展的主要阵地则是“身兼重任”。因此，为帮助学生进一步了解传统文化、提升文化自信，作为文化瑰宝的文言文则是教学首选。然而纵观初中生文言文学习现状却不容乐观。那么作为一名语文教师，应该采取怎样的教学手段来改变这一现状呢？笔者认为，为实现这一目标，教师可以从文言文学习兴趣、文言文翻译方法、文言文知识巩固这三个方面入手，构建出一个更加高质量的文言文教学课堂。

一、激发学生文言文学习兴趣

众所周知，初中阶段是学生第一次接触长篇文言文知识。尽管在小学学习过程中，学生已经学习过古诗知识然而在面对文言文这一“进阶版”古诗知识时，学生还是会无所适从，不知道应该怎样学习这一知识，不知道应该从哪里开始学起，由此产生畏难心理，对文言文知识的学习保有一种消极态度。在这种情况下，不仅会对教师上课效果产生影响，还会对学生文言文知识的理解与学习产生影响。因此，为解决这一现状，则需教师从“心”出发，通过对文言文故事梗概的讲解，引导学生通过朗读感受文言文知识韵律美等方法激发学生文言文学习兴趣，让文言文知识的学习化被动为主动，以提升文言文知识教学有效性。

例如，在学习《桃花源记》这篇文言文时，为打消学生畏难心理，让学生主动投入到这篇文言文的学习中来，教师即可通过讲故事的方法为学生简要介绍一下这篇文言文的内容梗概，如教师讲述：“在很久以前，有一个渔夫，在捕鱼过程中误打误撞进入了另一片新的生活天地。在这一新天地中，渔夫生活的惬意而又满足，于是想要告知世人他的新发现，却再也找不到新天地的入口了。”如此一来，在内容梗概的讲述下，学生对于后续故事的好奇心更强了。在这一基础上，教师即可进一步展开教学，为学生做示范，进行范读，帮助学生掌握正确读音，鼓励学生在诵读过程中感受文言文文字的韵律美，由此方可实现兴趣激发的目的，提高文言文教学有效性。

二、教学学生文言文翻译方法

在文言文学习过程中，翻译问题一直是教师教学的重点，也是学生学习的难点。与现代文白话文不同，文言文语言的句式、通假字、单字、词组等内容都会更具内涵、更难理解一些。因此学生在翻译过程中，往往会很吃力。若是翻译不好，则会直接影响文言文知识的整体学习效果。即便如此，为更好的锻炼学生学习能力，教师也不可让学生做一名“记录者”，将翻译直接讲解给学生，而是应该让学生做一名“探究者”，引导学生通过自己的努力学会翻译。因此，为构建出一个更加高质量的文言文教学课堂，则需教师在文言文翻译教学过程中花费更多心思，教会学生文言文翻译方法，让学生在文言文学习过程中学会“自食其力”。

例如，在学习《木兰诗》这篇文言文时，学生在学习之前已经对花木兰的历史故事有所了解，因而在翻译过程中也会更为顺畅一些。在这一基础上，教师即可教给学生文言文的正确翻译方法。首先，教师可以告知学生文言文书下注释的作用，让学生意识到文言文书下注释对学生翻译学习的重要性，引导学生在翻译过程中借助书下注释。其次，教师可以教会学生文言文翻译的“推理法”，即是通过文章句子的联系、文言文单字的组词等方法对文章中难以理解的词汇进行推理，由此形成一个完整的句子。最后，教师可以为学生讲解文言文句式的特殊性，引导学生在翻译完一整句之后对语序进行适当的调整。如此一来，在自主翻译过程中，学生每翻译完一个一个长句，便会有一种游戏通关的成就感，由此感受到文言文翻译学习的乐趣，进而提升文言文教学的有效性。

三、通过课堂训练巩固学习成果

在文言文学习过程中，每一篇新内容的学习都是新知识的积累，学得多了，学习难度也会越来越低。具体展开，学生在学习初期的难度即是翻译问题。随着学习篇目的增多，学生对于古汉语的词汇释义、词类活用、通假字等知识也会越掌握越多，为后续文言文学习打下基础。因而，为帮助学生在文言文学习过程中将知识更好的积累起来，教师即可在日常文言文文章学习过后“趁热打铁”，组织学生进行课堂训练，以此巩固文言文学习成果。

例如，在学习《送东阳马生序》这篇文言文时，教师即可在翻译教学、中心理解教学的基础上，组织学生进行课堂练习，提前将这一课时中的书下重点注释、通假字、名词表态度、形容词表使动、句子省略、句子语序、单音节变双音节、同形异义词取古义等知识绘制成一张试卷，请学生根据自己的记忆来完成，而后与学生一起进行核对。如此一来，在课上练习的开展下，学生在文言文学习过程中会更加认真，对于文言文知识的掌握也会更加扎实，由此方可提升文言文课堂教学的有效性。

总结

总而言之，在初中语文教学过程中，如何帮助学生掌握好文言文知识，让学生在文言文知识的学习过程中进一步了解我国传统文化、感受古汉语知识的魅力，绝对不是一件简单的事。首先，为了一个好的开始，教师需要从兴趣出发，通过内容梗概的了解、引导学生诵读、齐读、范读等方式来激发学生文言文学习兴趣。其次，为提升文言文知识的“理解度”，教师需教给学生正确的文言文翻译方法。最后，基础知识学习完毕，教师需“趁热打铁”，及时进行训练，帮助学生进一步巩固文言文相关知识。如此一來，在上述教学方法的有效实施下，方可提升文言文课堂教学的有效性，实现文言文知识教学的最终目标。

参考文献

[1]林昆鹏.如何提高初中语文文言文阅读教学的有效性[J].华夏教师，2020（20）：46-47.