漫谈小学道德与法治教学方法

钱旭亮

摘要：随着课程改革的深入发展，在核心素养引导下，对课堂教学的标准提出了更高的要求。如何更好的促进学生的全面发展成为各科教学赖以追求的最终目标。道德与法治课程作为渗透德育教育的重要载体，在素质教育大行其道的今天，学生的思想道德素养的高低对其今后的成长发展至关重要。那么，课堂作为学习知识的主要阵地，如何进一步提高课堂教学有效性则成为每个教师必须思考的重要课题。

关键词：小学阶段;道德与法治;高效课堂

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-355

在课程改革的广泛背景下，“立德树人，德育为先”吹响教育的总号角，德育作为一个系统工程被摆在教育的突出位置。道德与法治学科作为德育教育的主要载体，提升道德与法治课堂教学效果就显得尤为重要。教材作为教学的主要依据，新编教材的《道德与法治》在一定程度上满足了学生思想道德素养的成长需求，并主要体现在以下三个方面，其一，教材凸显德育课程学科特色体现道德素养，使社会主义核心价值观等优秀理念得到充分体现。其二是教材充分体现中华传统优秀文化传统有中国味，采用多种多样的形式来体现中国传统历史文化，增强课堂的趣味性。其三是教材体现了教育“以人为本”原则，学生的成长发展得到最大限度的保障。教师作为课堂教学的主要责任人，教师的教学理念和教学方法深深影响着课堂教学效果的成败。因此，在新课改下的小学道德与法治教学，一方面，教师应遵循教育规律，充分发挥新编教材的优势，提高教学效果;另一方面，教师应以发展学生的核心素养为导向，创新教学方法，让课堂不再枯燥，让学生真正感受到学习的乐趣。基于此，笔者将从“激发学习兴趣、优化教学方法、完善教学评价“三个角度入手，对此展开具体阐述。

一、激发学习兴趣

兴趣是每个人学习过程中的精神支柱，要想真正掌握一门知识，其首要条件便是对知识充满向往与兴趣。道德与法治作为实践性和思想性并重的学科，学习起来难免略显乏味，如无兴趣加持，学生思想道德素养的提升便会成为无稽之谈。因此，在小学道德与法治教学中，教师应总结教学经验，牢牢把握学生的学习心理，营造良好的课堂氛围，让学生真正体会到知识的魅力。

例如：在教学“请到我的家乡来”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，教師应从兴趣的角度入手，首先，教师应以谈话的方式进行导入，询问学生：你们的家乡在哪里呢？你能为我们介绍你的家乡吗？以此来活跃课堂氛围，引出课题。之后，教师应：出示《中国行政区划图》，让学生从中找出自己的家乡，并将学生分成不同的小组，让学生在课堂先进行自主交流、讨论。进而，教师应开展“我是家乡小导游”的课堂活动，让学生通过小组合作整理资料，每组派出代表介绍自己的家乡。学生通过介绍家乡的风景、讲述家乡的传说和故事，增进了学生对家乡的了解，激发了学生对家乡的喜爱之情。最后，教师应通过多媒体的手段展示各个地方的特产，让学生对号入座，并选出自己感兴趣的产品进行介绍。通过这样的方法，能够培养学生热爱家乡的情感，并通过调查活动，提高学生综合能力。

二、优化教学方法

教法是教师教学能力的综合体现，同时，教法是否适用于课堂决定着最终教学效果的成败。优化教学方法提升课堂教学效果的必由之路。另外，教法不仅要考虑教师个人理念、风格等因素，还应考虑到学生实际水平和教材特点等方面。因此，在小学道德于法治教学中，教师应根据教材要求，按照最优原则，在不同的教学环节采取不同的教学方法，满足学生不同的学习需求，从而使学生积极主动的投入到学习中去。

例如：在教学“生活离不开规则”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，教师应从教学方法的角度入手。首先，教师应在导入环节以谈话的方式进行导入，让学生在课堂上讨论生活中的规则，并说出几条自己认为重要的规则，以此来激发学生的学习兴趣。之后，教师应以多媒体的手段为学生展示图片，让学生认真观看生活中不遵守规则的现象，并回答问题，以让学生认识到规则的重要性。最后，教师应以生动的案例来结尾，让学生对“闯红灯”现象进行讨论，并提出解决方案，教师总结讨论成果，对学生的方案进行有效评价。通过这样的方法，能够通过体验活动和交流讨论，增强规则意识，懂得在学校社会生活中都要自觉遵守规则，努力把思想转化为行为。

三、完善教学评价

评价作为课堂教学中不可或缺的一部分，教学评价效果的好坏对学生学习信心有着直接影响，小学生正处于渴望被认可的年纪，如何满足学生这一心理至关重要。因此，在小学道德与法治教学中，教师应采取多元化评价方法，对学生的学习过长城和综合表现进行合理评价，让不同的学生都能从评价中获得心灵的满足，从而有效增强师生关系，提升学生的学习动力。

例如：在上道德与法治课时，为了提高课堂教学效果，教师应从教学评价的角度入手。一方面，教师应优化评价形式和内容，对学生的学习过程和思想道德素养展开综合评价，在评价的过程中做到充分尊重和信任学生，并给予学差生一定的鼓励，同时，开展生生互评、自我评价，让学生体验“小老师” 的角色，从而对自身的知识与能力有客观的认知。另一方面，教师对学生的行为展开合理评价，组织学生开展丰富的实践活动，让学生在实践中树立正确的价值观念，将知识转化为行动，比如，开展“志愿者服务”活动，引导学生深入校园，在校园内展开绿化行动，让学生切实感受到美化校园，规范行为的重要意义。通过这样的方法，能够增进师生关系，同时，让学生的身心素养得到大幅度提升。

综上所述，教无定法，但贵在得法。提升小学道德与法治教学效果，只有找对教法，才能收获最好的教学效果。课堂作为师生共同交流和成长的场所，教师的教法不仅要遵循教育规律和教材要求，同时，也要满足学生对学法的需求，以教法引导学法，从而让学生的学习能力得到有效发展。作为一名一线小学政治教师，在今后的教学中，应努力提升自身的综合素质，本着一切为学生发展的原则，创新教学方法，从而为培养出社会主义优秀的建设者和接班人做出自己的努力。

参考文献

[1]尤兰芬.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学探讨[J].试题与研究，2021（22）：121-122.

[2]林春苗.浅谈小学道德与法治教学中法治教育的开展[J].试题与研究，2021（22）：163-164.