高中英语阅读和写作一体化

张慧欣

摘要：高中英语学习关系着学生高考中的英语成绩，也对学生英语水平的提高有着重要意义。高中英语教学在初中英语的基础上提高了阅读和写作的难度，对一些英语能力较差的学生而言是一个很大的挑战。高中英语教师应在教学过程中积极探讨新的教学模式，让学生的英语水平有明显的提升，让学生能胸有成竹的迎接高考，走向明媚的明天。目前高中英语教学中，阅读教学和写作教学之间的联系并不密切，严重阻碍了学生英语阅读和写作能力的有效提高。本文主要分析了高中阅读与写作一体化教学的现状，并提出了阅读与写作一体化的教学策略。

关键词：高中英语;阅读写作 一体化

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-395

引言

阅读与写作是高中英语教学的重要组成部分，在考试中占据着很大的比重，也与学生英语成绩有着直接关系，阅读和写作教学也能促进学生英语综合素养的提高。但在实际的英语教学过程中，阅读和写作教学还面临着一些挑战，对学生英语学习有着重要影响。随着新课程改革的深入贯彻，很多高中英语教师在教学过程中引入了阅读写作一体化教学模式，为高中英语教学提供了新的发展方向，也有助于提高学生阅读能力和写作能力。但阅读与写作一体化教学模式在实际运用过程中还存在一些问题，因此，高中英语教师必须要加强对阅读与写作一体化教学模式的实践与探究工作。

一、高中英语阅读与写作一体化教学的现状分析

目前很多高中在英语教学中都并未实现英语阅读与写作一体化教学，教师在英语教学中将阅读教学和写作教学分离开来，常常采用传统的3P教学法或五步教学法来进行阅读教学，更加重视阅读材料中语法、词汇、固定搭配等语言知识的讲解教学，对学生语言技能的培养并不够重视。英语教师在完成教学任务后进行的课后活动也多是复述课文、选择题练习或小组探讨等，忽视了课后的写作训练。学生面临着高考的压力，很多英语教师阅读教学方法和高考阅读的考核方式联系密切，高考考核中阅读和写作是分开考查的，阅读方面多以阅读理解的选择题为主，因此，英语教师在阅读教学中更加重视选择题的练习，以此提高学生英语成绩，对写作训练并不够关注。这样将阅读教学和写作教学分离开来的教学模式很难让学生对阅读素材有深入的理解，严重阻碍了学生英语阅读能力的提升。而在写作教学上，很多英语教师都采取的结果教学法。教师在上课时先给学生设置相关的写作主题，再给出相关的写作要求和时间要求等。学生要在规定的写作时间内进行英语写作，然后将自己的作文交给教师点评。英语教师根据学生文章内容和语法运用等方面进行评分，对学生的写作过程并不太过关注。很多高中英语教师都通过这样的教学模式来进行写作教学，让学生在写作教学时将经历放在写作上，而忽视了阅读的积极作用，他们认为阅读素材是阅读教学时才需要注意的事。这样的错误想法导致写作教学往往十分枯燥，學生很容易对英语写作产生厌烦畏惧心理，逐渐失去了写作兴趣。

二、高中英语阅读与写作一体化的有效策略

（一）营造良好的英语教学环境

提高学生英语水平的前提是激发学生对英语的学习兴趣。英语教师可以创设良好的英语学习环境，激发学生学习兴趣，积极主动的参与到英语阅读写作学习中。英语教师充分发挥阅读与写作一体化教学模式的积极作用，将教学内容全面的展现出来，让学生有新的学习体验，激发学习的积极性，从而自觉主动的进行英语学习，有效提高英语综合水平。英语教师还可以通过多媒体设备给学生播放国内外英文演讲、座谈会等视频，丰富学生的英语阅读量，让学生能通过视频等形式直观的了解英语沟通交流中需要用到的语法、词汇等，激发学生对英语的兴趣与好奇心，为之后的写作教学积累词汇量，促进学生提高英语写作能力。

（二）加强英语基础知识教学

英语基础知识是进行英语写作教学和阅读教学的重要基础，如果学生欠缺基本的英语基础知识，就很难开展阅读教学和写作教学。因此，高中英语教师在进行阅读与写作一体化时就必须加强学生英语基础知识教学，帮助学生对英语词汇、句型等各基础内容的掌握，为阅读与写作一体化教学模式的开展打下坚实的基础。英语教师要根据学生实际学习能力、兴趣爱好等各个方面的因素，选择最佳阅读素材，带领学生开展阅读教学，让学生在阅读教学中感受语言的优美之处，在潜移默化中受到英语知识的熏陶，能在写作时熟练运用阅读材料中的表达方式、遣词造句等，有助于学生提高英语写作能力。高中英语教师还可以利用趣味性教学方式激发学生学习兴趣，帮助学生在兴趣的驱使下掌握英语基础知识。比如英语教师利用词汇游戏来帮助学生扩大词汇储备量。教师可以先提出一种类型的英语词汇，让学生在阅读过程中寻找到这一类词汇，比一比谁找到的词汇更多，最后让学生理解记忆这些英语单词。学生在这样的英语游戏中有效增强了对词汇的理解，加深了记忆，学生在不断丰富的词汇积累中有效提高了英语水平。

（三）充分挖掘学生英语阅读与写作的潜力

学生由于其生活环境、学习能力、个性发展等各个方面的不同而存在差异，教师要充分考虑到学生之间的差异性因材施教，但是课堂教学时间有限，很难兼顾到每一位学生的学习需求。因此，教师可以采取“一带一，一帮一”的学习模式，将学生合理划分学习小组，学生互相帮助，一起学习，实现共同进步。英语成绩较好的学生可以给基础稍差的学生进行基础知识的讲解，成绩好的学生能在帮助别人的时候提升自信心，和同学分享自己的学习方法，也在讲解过程中进一步巩固英语知识。基础知识稍差的学生也能在同学的帮助下吸取他人良好的学习方法，掌握英语知识，提高英语阅读能力和写作能力。另外，教师还可以制定合理的奖励机制，为学生自己学习英语提供驱动力，充分激发学生阅读与写作的潜力。

总结

阅读是积累英语词汇和优美语言的重要途径，写作则是对英语知识的实际运用。写作与阅读之间关系密切，相互影响，又形成了阅读与写作一体化教学模式。这样的教学模式不仅能提高学生英语语言素养，还能增强学生跨文化交际水平，满足当前对英语人才的培养要求，通过读写结合的教学新模式来培养学生语言运用能力。高中英语教师应根据学生实际情况，合理采用阅读与写作教学一体化提高学生英语综合能力。

参考文献

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