语文核心素养背景下的初中语文写作教学策略探究

张蓉

摘要：初中语文写作教学没有现成的经验可借鉴，没有固定的模式可遵循，需要教师从理论上探讨，在实践中摸索，改革违背学习规律和写作规律的教学方法，构建适应教育要求和改革需要的写作教学模式，激发学生写作兴趣，引导学生关注现实生活，突出学生在写作中的主体地位。

关键词：核心素养;初中语文;写作教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-417

引言

基于核心素养背景下，对初中阶段的语文写作也有了新的要求，创作文章不仅仅是要围绕主题展开写作，更重要的是要在文章中表现个人丰富的文学知识以及文章观点，借此观察学生的人格发展是否趋于正常，这也是现代语文教学中核心素养的中心含义。除了传授知识，教师更应该通过有效教学促进学生身心健康的全面发展。重点结合教学层面进行语文写作的培养，除了提高学生的写作能力，更重要的是要促进学生的全面发展，贯彻核心素养的理念，同时加强语文综合能力的提升，丰富学生的文化内涵，提高对知识的运用。

一、基于语文核心素养确立写作教学目标

教学目标在语文写作教学中起着重要的作用，明确指导师生的写作教学行为。培养学生核心素养是教师组织初中语文写作教学活动的一个目标，同时也是教师设定语文写作教学目标的依据之一。因此，在实施初中语文写作教学活动的时候，以语文核心素养为指导，有针对性地确定教学目标，明确课堂教学行为目标。在组织语文写作教学活动的时候，以这四个维度为指导，四位一体地设定教学目标。比如，初中一年级的学生刚刚从小学阶段过渡到初中阶段，仍在受到小学学习特点的影响，看问题比较直观，思维能力发展效果不佳。所以，在组织初中一年级写作教学活动的时候，重点设定了提升学生语言积累能力，问题探究能力和初步审美感知能力的教学目标。初中二年级的学生经过一年级的学习，思维在不断地发展，审美创造力也实现了进一步的发展，立足学生的发展情况，在实施写作教学活动的时候，重点设定了培养学生审美创造力和逻辑思维能力的教学策略。到了初中三年级，学生的理性思维能力得到进一步发展，通过不断地体验学校生活和家庭生活，他们的情感也变得丰富起来，且趋向于成熟，认识事物的能力也获得了提升。所以，在组织写作教学活动的时候，按照该阶段学生的发展情况，设定发展学生创造思维能力和辩证思维能力，引导学生深度体验审美，丰富文化储备，增强文化意识，提升文化接受力的教学目标。

二、利用同主题的阅读与写作

初中语文课本在设计、编排的时候，都是以某一个核心主题或者是相同题材进行划分的，这样学生、教师可以通过阶段性的、整体性学习中掌握某一种语文技巧，某种思想情感得到深化与升华。教师在设置、选择读写结合单元主题的过程中，要紧密结合学生的认知水平与学生教材内容，让学生在自己的知识能力范围内通过练习来拔高知识水平与能力，促进其阅读与写作能力的提升。在读写结合教学过程中，教师也可以发现学生在阅读、写作某一方面的天赋，引导学生进一步开发与培养。例如在七年级下册中的第六单元选入了《珍珠鸟》《斑羚飞渡》《华南虎》《马》《狼》等内容，该单元主要是对动物的描写，要使学生在读写结合教学中不仅可能体会到语言美，还要体会到生命之美。教师在读写结合教学中就可以指导学生学习、掌握多种修辞手法、表現手法，并通过仿写练习来了解自己身边的小动物、植物，对大自然的景观、生命产生喜爱之情，感叹生命的伟大。在读写结合教学中，学生的视野被扩宽，并逐渐提升思维感悟能力，逐渐培养创造性思维能力与逻辑思维能力，在阅读、写作中互相促进，互相发展。

三、结合生活，加强写作训练

在日常教学中，加强学生的写作训练也很关键，在这当中，可以结合生活进行素材的累积，生活当中发生的点点滴滴都可以被有效应用在写作当中。只是在以往的教学当中，教师忽略了这个细节，也就导致学生对日常的生活观察不够，导致素材缺乏的情况。因此，在加强写作训练的过程中，要切实结合生活。艺术来源生活，但高于生活，培养学生的观察力，也是写作的重要过程。例如，在以“夕阳的天空”为主题的作文当中，夕阳是傍晚的太阳，从夕阳到天黑，天空中的景象也是千变万化。这也是日常生活中每天都可以看到的景象，如果平时观察力较强的学生，面对这样的生活素材，在写作当中就会游刃有余;而观察力较弱的学生，面对这样的素材，在写作当中就显得格外吃力，久而久之也造成了学生之间较大的差距。因此，结合生活，培养学生的观察力，累积写作素材，是写作教学的重要任务。其次，在培养观察力的基础上，要加强学生写作训练，从文章立意到架构，再到词汇的运用都要进行重点培育，让学生的写作能力得到质的提升，同时在这当中也完成核心素养的培育。

结束语

总之，在开展初中语文写作教学活动的时候，教师要以培养学生核心素养为指导，确定写作教学目标，优化写作教学过程，多样开发写作资源，使学生通过体验写作活动，不但获取写作乐趣，积累写作经验，还切实地发展写作能力和多样品质，促进写作教学质量的提高。

参考文献

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