论新事物对幼儿的“魅力”

韦丽萍

摘要：新事物因其有“没有经历、没有拥有、没有涉及”等特性，所以，幼儿容易会被吸引，进而引发对其的探索欲望。本人以在保教一线上的亲眼所见及查阅相关资料，从好奇心、兴趣、探索欲等三方面阐述新事物对幼儿的影响，以及在一日常规中如何充分利用新事物并发挥其作用。

关键词：新事物;好奇;兴趣;探索;发挥作用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-453

所谓新事物，就是指在你的生活与生命中没有经历过的事情、没有拥有过的物品、没有涉及过的领域……，总而言之，基本上一切你所没有接触尝试过的存在都可以称为新事物。在孩子眼里，世界很奇妙：树为什么会长叶子？小鸟为什么会飞？天空为什么是蓝色的？太阳为什么会升起和落下？……他们对每一件“不可思议”的事物都会产生强烈的好奇心，想将它们弄明白，这就是对新事物的求知欲。在日常生活中孩子容易对新鲜事物或事件产生好奇心，从而激发其学习新鲜事物的兴趣。在孩子的一日常规活动中，教师充分发挥新事物对幼儿的吸引力，是让幼儿自主探索新知识的一种不可缺少的方法手段！

小班幼儿刚入园时，我发现，孩子们对幼儿园的环境感到非常新鲜，尤其是对区域中的材料，每一种都爱不释手，老师教他们怎样玩，他们都会乖乖地按游戏规则进行。但是，在将近期末时，我又发现了一个令人非常头痛的现象。比如，我们给孩子们投放在区域中的小汽车，玩久后，孩子们不再去研究汽车的形状、外观、开法，而是拿来互相撞击，甚至是拿来对打，把小汽车当成两人打闹的道具，小汽车被破坏的现象越来越严重;图书也是如此，学期最后一个月时间，幼儿不再能安静地坐着看书，会出现跑、闹、走来走去、与旁人说笑等现象。其他的区域材料也出现不同层次的破坏现象。

孩子们整体出现这种现象，这其间肯定存在一个症结。经过调查，我终于发现了问题所在：旧事物引发游戏！长期放置的材料对于孩子们来说都已经非常熟识，它们随着时间的推移，变成了“旧”事物，对孩子们根本就没什么大的吸引力，材料就变成了游戏的道具，失去了其原本的意义所在。因此，我们教师要充分利用新事物引发幼儿的探索欲。

新事物对幼儿的具有以下几个影響力：

1.激发幼儿的好奇心

一本新书、一个新玩具、一个新的小游戏等等，这些新事物一出现，马上就能把幼儿吸引过来。新事物因为是幼儿之前未尝试、接触过的，它带给人一种新鲜的感觉，能把幼儿的眼光吸引过来，这就是好奇的表现。爱迪生曾说过：“惊奇就是科学的种子。” 英国文学家莱辛也说过：“好奇的目光常常可以看到比他希望的更多的东西。” 孩子的好奇心特别容易激发，事物鲜亮的外表、特殊的造型会激发孩子的好奇心，变化的现象和未经历过的体验也会激发孩子的好奇心。一种新的事物总能迎合孩子的这些心理特点，所以，总能自然而然地引起孩子的好奇心。

2.激发幼儿的兴趣

一个人，一旦对一种事物好奇，就会很想去了解它，也就是对它产生了兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”从孩子的兴趣点出发，选择孩子感兴趣的材料、游戏，孩子才能乐意去玩，玩得快乐，从中学会许多本领。莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”

3.引发探索欲望

亚里士多德说过：古往今来人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异。新事物凭借着自己的特性，能够吸引幼儿的注意力，激发幼儿探索的欲望。艾里克森指出：促进幼儿自主性和主动性的发展，是早期教育的基本任务。而区域活动材料投放的目标性和探究性是促进幼儿自主性发展的前提。

作为教师，我们如何充分发挥新事物的作用呢？我总结出以下几点做法：

1.在区域材料的投放上

区域活动是幼儿一日生活的一部分，是幼儿非常喜欢的游戏活动，是幼儿自主学习，自我探索、自我发现、自我完善的活动。活动中，幼儿在情感和经验上获得快乐和满足。有教师提供相应宽松的活动环境，丰富的活动形式，能满足幼儿身心发展的需要，是集体活动所不能代替的一种开放、自由的活动。本学期我将区域活动中材料的投放作为重点。区域中投放的材料，不一定要是崭新的事物，且必须是没见过的“新”东西。

区域活动材料是支持幼儿学习的支柱，如果活动区域的材料是一成不变的，那么就无法吸引孩子的眼球，满足不了幼儿的需要，无法引发幼儿去想、去操作，从而阻碍了活动的深入开展。

材料的提供不能一成不变，而要根据教育目标和幼儿的发展需求，定期不定期地进行调整、补充。如教师发现前阶段备受幼儿喜爱的语言区无人问津了，通过对幼儿区域活动的观察和了解，发现语言区域里的图书因投放时间长，造成破损严重和内容陈旧。于是，教师动员幼儿把家里的新图书带到幼儿园一起分享。同时，根据近期主题目标有目的地投放一些用于幼儿查阅资料的科技书籍。果然，语言区又恢复了往日的热闹非凡，孩子们相互讲述自己熟悉的故事，介绍自己的新书，并时常光顾新到的科技书籍。材料的动态性还体现在各年龄段及平行班之间的互动上，各班教师应及时沟通、交流幼儿区域活动的情况，做到材料的互补，资源共享，让材料真正地为活动提供服务。不断调整活动区的环境材料，从而促进幼儿可持续性发展。

在满足幼儿游戏和发展需要的同时，体现材料的层次性和难易程度，不仅能激发幼儿学习的主动性和积极性，还能让每个幼儿体验成功的喜悦。

2.主题墙饰上

幼儿园环境是幼儿显性教育和隐性表达的重要因素，是幼儿园不可缺少的因素。一个有启发性和支持性的丰富的环境能吸引着儿童，激发着孩子的构思、想象和创造，从而使孩子成为环境的主人。而如何在主题背景下创设班级环境，从而丰富和深化主题教育活动，有效推进幼儿的学习、游戏及探索一直都是困扰着我这名新教师的难题。

主题环境是动态的。透过环境，看到的教学应当是一个自然发展的过程，既要有过程性，又要有结果性。就拿主题墙来说，它是主题活动在预设与生成下的产物，墙面上既要展示主题活动的内容，又要显示出主题的发展脉络、相关信息资料、以及幼儿表征的作品等。

随着主题活动的开展，我们要及时更换主题墙内容。除了内容要切合当前主题外，还要设置幼儿参与布置的环节，孩子只有在自己的劳动中，才会更珍惜成果。

3.教师教学手段与方法上

新的教育理念和新的教学方法是我们教育过程中的主要支撑。《幼儿园教育指导纲要（试行）》第三部分“组织与实施”第六点中指出：教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。经验丰富的老师常常能够把一个创新自己的课堂教学模式，采用新的教学手段与方法，调节整个活动气氛，效果非常好。

归根结底，新事物其本质就是“创新”，学会创新，与时俱进，方能使自己的教育教学工作从一个高度达到另一个高度。