小学班主任班级管理过程中存在的问题及解决策略研究

翁忆婷

摘要：在小学班主任管理过程中，学生与教师之间的关系十分重要，影响着小学生的身心健康发展。因此如何处理好师生之间的矛盾，如何促进师生之间的平等交流，是社会上必须面对和解决的话题。在学校的教育教学活动开展过程中，班主任应充分发挥自身榜样作用。目前，小学班主任在班级管理、与学生交流等方面存在着一些问题，希望通过采取一些建议性措施，加强对师生和谐关系重要性认识、提高师生双方地位平等，根据小学生身心发展特点构建良好师生情感互动交流，从而加强学校管理工作力度，维护班级稳定。

关键词：小学;班主任管理;问题;解决策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-122

引言

班级管理是一个动态发展的过程，是班级管理的主导教师根据教学要求和教育目的，依据一定的方式引导全班学生，参与班级的规划和管理，对班级的资源进行规划、组织、协调和分配的过程。班级管理的主要对象是学生，班级管理的发起者是教师，要想实现班级管理的高效运行，必须要培养教师与学生之间双向互动的关系，即要实现教师与学生之间的协调配合，共同参与对班级资源的管理。

一、班级管理实践中存在的问题

（一）班级管理的覆盖范围狭窄

教师对学生的管理无论是在课上还是课下，校内还是校外，都要尽可能做到周全，这是身为教师的责任与义务。面对各种各样的、意料之中与意料之外的突发情况，要有心理准备，调整自己的心态，以实际行动解决实际问题。低年级的学生自理能力低，难免遇到各种各样的问题，教师要对学生报以耐心，既要帮助学生处理眼前的问题，又要对学生进行长远的纠正与教导。培养学生养成良好的生活与学习习惯。

（二）管理方法不符合学生的心理发展特征

在班级管理的过程中，教师并没有注重学生的心理发展，导致许多管理办法与学生的心理发展特征脱节。比如，在为班级学生制订相对应的目标时，并没有考虑到学生的心理发展水平，提出的目标与学生心理发展水平不在一个层次，使得学生即使“跳一跳”也无法达成目标，导致学生的自尊心受挫。这样的目标设置是不符合科学性的，丧失了可行性的目标自然也不存在合理性。在传统的师生关系中，教师更多时候存在刻板效应，对成绩好的学生往往会有更高的容错心理，而对成绩落后的学生，错误容忍度不高。长此以往，会使成绩落后的学生越来越自卑，甚至嫉妒学习成绩好的同学，这样不够团结的班级，往往为班级管理工作带来更大的难度。

二、班级管理实践中的有效策略

（一）改变班主任管理方式

班主任在进行班级管理工作时，要合理把握管理的程度。对于学生的管理，可适当构建自主管理模式，鼓励学生参与班级的管理工作，使学生能够在班级管理中具有合理地位，增强学生的实践能力以及人际交往能力，促进学生综合发展。例如，在班级管理过程中，教师可适当制定班级管理手册，对班主任以及学生进行合理的管理，鼓励学生发表自己的想法，在小学班级管理中，应做到学生与班主任皆为主体的管理观念，使学生能够体验管理班级的感觉，并可定期举行班会活动，进行管理感受的分享，从而促进学生与班主任之间的交流，拉进学生与班主任之间的关系。班级管理工作形势也能够得到一定的创新，并通过这种教育活动，使班主任在班级管理中构建一个全新的师生关系，帮助教师与学生之间进行更加良好的沟通。

（二）设置与落实细节岗位

班级不仅是教师的，也是学生的，班级管理中需要唤醒每个学生的主人公意识，让每一名学生都能够为了班级的发展出工出力。班级中的小岗位是保障班级活动、日常生活有序进行的关键。学生在小岗位中能够形成责任意识，“人人为我，我为人人”的品质很好地锻炼了学生的综合能力，让学生意识到自己是班级的主人翁。学生在班级中的小岗位上充分锻炼，并学会了与他人沟通、与他人合作。对于学生来说，小岗位是成长的舞台，是凝聚班级力量的关键。对此班主任可以在班级中设置各种各样的职位，比如班长就可以分为学习班长、生活班长、纪律班长。此外，还可以设置各种各样的学习委员、体育委员、生活委员等岗位，这些岗位的设置可以实现以点带面，并协调全班同学发展。学生在合作中营造良好的班级风气、班级氛围，每一名学生都会为了自己的使命而努力完成任务，服务大家。

（三）提升教师自身的素质

作为学生童年阶段最为重要的人，教师要做好学生人生的引路人，掌握多种技能，为学生多元化发展提供榜样示范作用与初步的启蒙教育。不仅要做到能说会写，也要做到能唱会跳，提升自己教学技能的多样性，帮助自身实现多角色转换的同时，也为学生构建精彩的学习环境、活跃学生的学习氛围。教师的职业特性，要求与时俱进，绝不能满足现状。在这个信息“大爆炸”的时代，瞬息万变，作为教师一定要不断进取，及时充实自己，首先要做到自己有一桶水，才能给学生一杯水。作为既是教育者又是班级管理者的教师，一定要秉承着终身学习的信念，多读书，更新教育理念思想，多实践，学习优秀教师经验。随着社会对教育的关注与重视程度的不断提高，对教师也提出了更高的期望和要求。面对更高的期许，教师在不断提升自己的同时，也要提高自己的抗压能力，正确认识和定位自己，将压力和挑战视为动力与机遇，瓶颈是帮助自己实现进步的良好契机。教师在面对问题与压力时，要坚守住初心，培养积极的心态和思维，对自己进行积极的心理暗示，积极应对、自我提升，压力和困难会变得越来越渺小。

结束语

班级管理并非一朝一夕就能够实现的。班主任需要把握每一处细节，做好每一件小事，唯有如此才能夠确保每一名学生获得全面成长。班主任需要制定与学生情况匹配的管理策略与手段，落实班级精细化管理，实现规范、科学的班级管理。

参考文献

[1]周原驰，张凡迪.积极心理学视域下小学班主任班级管理探析[J].科学大众（科学教育），2020（7）：176-177.