试论核心素养下高中语文写作教学策略

刘文敏

摘要：文章就对核心素养下高中语文写作教学现状进行分析，并提出了改善高中语文写作质量的策略，以期为今后高中语文写作教学活动提供有效的借鉴。

关键词：核心素养;高中语文;写作教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-187

1高中语文写作教学现状

1.1教学过程缺乏科学性

在高中语文教学中，对写作教学缺乏重视仍然是一个普遍现象。如现行的高中语文教材内容主要包括四大板块，即阅读鉴赏、表达交流、梳理探究和名著导读。在实际教学中，教师通常将阅读鉴赏作为教学中最重要的部分，而对其他三个部分的重视程度较低。但实际上表达交流板块中的写作是高中语文教学中的重要环节，其不仅在高考语文成绩中占据较大的分值，而且影响学生的整体语文水平和人文素质，故在教学过程中是不能被忽视或轻视的。传统教学忽略写作教学、写作教学缺乏系统性和科学性、教学计划随意盲目等现象的存在必然会对整体高中语文教学质量造成严重影响。

1.2教学理念及模式陈旧

新课改下核心素养理念的提出，也对高中语文写作教学提出了更高的要求，这需要严格落实“以人为本”的教育观念，切实提高写作教学质量。在传统的语文写作教学中，教学活动多以教师为主导，“一言堂”的教学模式十分普遍。在这种教学模式的影响下，学生的写作思维很容易被禁锢，写作能力的训练和提升必然会受到影响。新课改下，部分教师虽然已经认识到了传统教学理念的不足，也进行了一些问题改进，但在实际教学中仍沿袭陈旧的教学理念，以枯燥僵化的教学形式来开展写作教学活动，教学模式过于形式化，忽略了学生写作方法的有效指导，或只是要求学生机械地背诵范文，从而忽略了对学生人文素养的培养。这些情况严重阻碍了高中语文写作教学水平的提升，转变教学理念和模式势在必行。

1.3学生写作兴趣低

高中生的思维能力逐渐成熟，价值观也逐渐形成。此时期的学生对于时事热点、社会现象都会有自己的认知和看法。然而，面对高考压力和繁重的学习任务下，部分教师和学生都存在急功近利的现象，将重点放在快速提升考试成绩方面，学生写作多以被动写作或按范文模式写作的方式进行开展，这使得学生写出的作文大同小异，缺乏创新灵魂。在这种教学理念及方式的影响下，势必会降低学生的写作兴趣，不利于写作教学质量的提高。

2语文核心素养下高中作文教学的实施策略

2.1加强语言基础的教学，增强语言运用能力

准确而熟练地掌握语言这个表达工具，是写好文章的必要条件。要想提升学生的语文核心素养，首先就必须要锻炼学生的最基本的能力，即语言运用能力。只有不断了解并掌握语言基础，在一定的量的积累下，才会达到质的飞跃。语言运用能力主要包括口头作文和书面作文两个方面。这两个方面是相辅相成，不可分割的。良好的口语表达能力是进行口头作文的必要前提。教师应该有目的、有意识地在教学活动中注重与学生的表达能力有关的一系列训练。但是这里所说的口语表达训练不同于日常交际，口语表达的训练必须要有一个严格的规范。如在进行议论文的口语表达训练时，必须要紧扣中心论点，寻找具有说服力的论据进行论证，用精炼简洁、条理清晰的语言表述自己的观点。在口头作文有了良好的基础上安排书面作文，会收到更好的效果。如果说口头作文是一个框架，那么书面作文就是非常具体的。教师在日常的语文教学中应当帮助学生积极树立将基础语言运用在学习与日常生活中的重要性的意识，善于运用多种方式方法增强学生的语言运用能力。在不断地夯实基础的同时，注重书面作文的各方面的训练，由点到面，最终从整体上提高作文的质量。

2.2转变学生学习方式，提高学生自主学习思维能力

教师在作文教学过程中要始终认识到教师是引导者，在学习中教师要充分发挥学生的主动性，让其意识到自身的学习主体地位，积极地转变学生长期以来被动的学习方式。教师在日常教学中要始终培养学生良好的学习习惯和终身学习的优秀品质，在更好地提高学生的自主学习能力的同时，还要注意培养学生富有创意的独特的思维品质。高中生的理解能力和独立思考能力已经达到成人的水平，但是，当前高中作文教学以讲授法为主，在很大程度上没有充分尊重学生的主体地位。教师应当改变陈旧的教学方式，着力构建适应学生自主学习的作文教学体系。教师应当在日常的教学活动中调动学生的思维主动性，鼓励学生多动脑思考与体悟，进而不断提升学生思考的能力。语文核心素养的提出更是要让学生学会学习，在合理的情况下灵活地发散自己的思维。具体到语文写作教学上，教师应该适当引导学生，本着创新性和正确性原则不断鼓励学生从多种角度去思考问题，充分尊重学生的主体地位，循序渐进地锻炼和提升学生的思维能力。在遵循作文原则的基础上，写作形式和内容也可以多元化，在正确合理的方向下进行创新性写作。

2.3完善教学评价，培养学生审美鉴赏能力

不断地完善教学评价，改变单一的教师评改方式，创新教学评价方式，教师的教学评价与学生的自我评价相结合，在很大程度上提高了学生在写作教学中的参与度，有助于提升学生的审美鉴赏能力。教学评价在写作教学中尤为重要。教师的教学评价与学生自我评价相结合的方式，能不断强化学生自我评价体验，进而不断提高学生审美鉴赏品质。传统的作文教学总是学生写好以后由老師来点评修改，最终造成的结果是学生害怕写作文，老师害怕批改作文。现在有选择性地将作文交给学生来评判，这在无形中相当于让学生对同一题材进行再次思考。在学生互相批改作文的过程中大家可以交流自己在面对作文题目时的想法，以及自己是如何构思的，在对素材的选择上是如何考虑的。通过同学之间的互动交流，学生能够借鉴到他人的独特写作思路，互相评改作文的方式能够有效地提高学生的审美鉴赏力

3结束语

高中生处于个性发展的关键时期，在进行写作教学时教师还需要充分尊重学生这一特点，引导学生充分感知文字的情感魅力、认可文字的积极作用，从而能够灵活应用文字来表达自己的情感，丰富写作内容，达到我笔写我心的效果，进而真正提高学生的写作水平，提升学生的人文素养。

参考文献

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