高中数学教学中提高学困生学习效率的对策研究

2021-10-16 08:09陈星
小作家报·教研博览 2021年31期
关键词:对策研究高中数学

陈星

摘要:对于高中生而言,学生数学能力的问题不是短期内造成的,而是长久的数学基础薄弱所致,因此,教师在开展教学活动时,需要尽可能地兼顾学困生,避免过于繁重的学习负担与压力,使得高中生在进行数学的学习时较为吃力,从而使得数学学习成绩大幅度下降。因此在数学教学中,教师需要尽可能的为这些学生制定一定的学习方法,促进这些学生的学习提升,并可以不断的去化解学习中的困难与问题,使得高中学生的数学成绩可以得到最大限度地提升。

关键词:高中数学;提高学困生;对策研究

中图分类号:A 文献标识码:A 文章编号:(2021)-31-357

引言

随着新课改的变化,高中的数学重点培育学生的数学逻辑思维以及数学的自主学习能力,这对于不擅长数学学习以及学习基础弱的学生而言比较吃力,更需要教师的教育引导。所以,对学习方法欠缺、学习水平低下以及数学悟性差的学困生而言,就需要教师在不影响整体教学的前提下,对其开展针对性的数学教学,从而强化数学教学的整体开展。

一、高中学困生普遍存在的问题

高中阶段是数学学习的核心阶段,是最后的冲刺时期,因此,面对高中数学中学困生的问题,需要对其问题与原因进行探究,目前学困生在学习方面的问题主要体现在:第一,学生的数学基础差,对基础的概念知识掌握比较低下;第二,学生的数学思维能力差,不懂得对知识的结合以及运用;第三,在面对数学问题时,解题能力水平比较低下;第四,学生的知识融会贯通能力比较低,因此,综上分析,针对学生的数学问题,需要取长补短,不断的结合学生的问题现状,从而制定合理有效的数学教学方案。使得学生的数学学习可以得到良好的发展。第五,学生的学习习惯较差,部分学困生养成不良的学习习惯,也是导致学习效率低下的根本原因,比如,上课听讲不专注,教师在讲解数学习题时,只注重答案,忽略过程,作业不认真完成,通过抄袭等方法进行完成。还有部分学生的学习兴趣低下,学困生之所以成绩低,很大一部分原因,是因为对数学学习不感兴趣,当前,不少数学方面取得优异成绩的人,都会具备良好的数学学习兴趣,有对数学知识进行钻研的欲望,只有在培养数学兴趣的前提下才能够有效地激发学生的学习欲望,从而不断地提高学习成绩。因此,当学生对数学学习缺乏信心以及兴趣的时候,就会引起数学课堂学习思维不集中,甚至做一些与学习不相干的事情,在出现此种问题时,不仅仅影响自我的发展,还会对其他学生传递负面的情绪和能量,影响其他学生的数学发展。当一位学生学习水平低下,学习效率偏低时,就应当及时地进行调整,避免学习中出现“蝴蝶效应”。

二、提高學困生学习效率的对策

目前,随着双减教育政策的开展,学生的学习时间将会大幅度地停留在校内,所以,在面对教育改革的浪潮,教师也需要应需而变,为教育助力。因此,针对高中生数学水平的差异性,以分层教学方式进行教学工作的开展,以实际问题为突破口,从学生现有的能力进行提高,不仅可以改善数学学困生学生学习难,学不会的问题,还会让学生在学习中的跨度不那么大,可以循序渐进的进步与提升。

教学案例一:比如,常见的数学教学问题,有的学生擅长记忆,可将这些学生进行名单列举以及信息划分,进行信息化研究,让这些学生进行背诵以及记忆,实现优质化的数学学习。部分学生擅长判断题和选择题,就可以让这些学生重点研究判断与选择题的知识,让学生专攻数学强项,强化专项学习技能;从而在试卷上获得高分,部分学生可能比较喜欢研究应用与分析题,此时,教师就可以重点对这些学生进行应用题能力的训练,通过问题以及公式的练习,使得学习水平可以得到最大化的提升。

教学案例二:在班级中,会存在学生水平差异化的现象。也就是常说的,数学学习成绩评估得出的优、中、差等生。教师可酌情对不同层次的学生进行分层教学。对成绩偏下,比如考试成绩不及格的学生,这些学生的水平较为薄弱,可能每一章节的知识学习过程中,都存在跟不上教师教学节奏,数学基础薄弱。针对以上学习水平差异化的问题,教师需要精细化的研究教学策略,先帮学生将欠缺的基础知识补起来,再考虑提升的问题,跨度不可过大。如果强行要求还不会走的学生学习飞翔,这对学生来说脱离了实际,起不到学习成绩提升的效果。

教学案例三:除了常见的考试成绩,作为评估学生学习能力的手段之外,还可以采用对学生态度、课堂的参与度、数学学习的兴趣度等多种途径对学生进行综合评估。部分学生虽然基础薄弱,但始终能在学习中秉持求真务实,踏实奋进的学习态度,也是值得教师进行教学辅助帮助其提升。因此,教师不可将唯一的考试成绩作为评估学生优差的唯一指标。对学生数学学习的评估方式也要进行分层。还需对正在努力的同学,以及愿意提高数学水平的学生给予关注和重视,看见这些学生的优秀面和发光点。通过学习习惯以及学习思维的建立,以此制定学困生教学策略。增强学生的互动性,课堂的趣味性,让每位学困生的学习之路都能因教师地“看见”而被照亮。

总结

高中阶段的学困生提升实践起来具有一定的难度,需要方法与策略,但教师如果能够沿用有效的策略,以班级的实际现状为问题设定进行出发,不断提升高中生的数学学习问题与能力。

参考文献

[1]饶剑辉.高中数学教学中提高学困生学习效率的对策研究[J].数码设计(上),2019:107-108.

[2]吴仙凤.高中数学教学中提高“学困生”学习效率的策略[J].西部素质教育,2018:251.

[3]冯建波.对提高高中生数学学习效率的方式研究[J].数学学习与研究,2019:42.

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